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中考散文阅读考点剖析及答题技巧 散文是中学生接触较多的一类文体，也是中考记叙文阅读中常考的一类文体。这几年，临沂市中考的记叙文阅读都是散文，如2010年考的是《大地的语言》，2011年是《水边的文字屋》，2012年考的则是《流泪的蓑衣》，这几篇散文语言优美凝练，富于文采，意境深邃，感情真挚。所考查的内容可以归纳为以下几方面： 年份 记叙文阅读部分 2010年 概括文章内容 理解作者感情 理解句子含义 品味语言 归纳句子作用 理解文段感情 2011年 理解作者感情 理解句子含义 品味语言 理解词语含义 归纳内容要点 谈感悟 2012年 概括文章内容 理解作者感情 分析题目作用 分析人物形象 考查的内容紧扣《义务教育语文课程标准》，除了部分题目综合性较强外，并不艰深。但是，学生做题效果并不理想,失分较多，尽管教师投入了不少的时间进行专项训练，但效果依然不大，更有部分学生是不知所措、望“文”兴叹。我经过初步归纳整理，发现阅读此类文章时，学生在解题时存在的问题主要有： 1、体会重要词语和句子在文中的意义和作用不能与文章中心联系在一起。 2、在做对作品的思想感情和中心思想等理解题时，存在着答题不完整，筛选并整合文本信息能力不够强，不能抓住每段文字的中心句子，提炼中心的能力不够。这样答题只答一点而漏了其他几点，就容易失分。 3、在做散文欣赏题时，对各种表达方式对刻画人物的思想性格，体现文章的主题等题目时学生有些不着边际，抓不住要点，答题思路不清晰。 4、在品赏抒情散文这类作品的深层含义时，还不能真正理解托物言志的写法，没有把握所托之物的特征，那么，作者所寄寓的思想感情也模糊不清了。 5、在做开放性题目时，答题思路单一，解题角度不够新。 如何提高散文阅读的得分率，本人就自己的教学经验和体会，提供一些策略和方法，或许对大家有所帮助。　　 一、引领学生有意识地丰富应考知识储备　　 1．初步熟悉散文阅读的表达技巧　　 如：三种叙述人称的作用，描写的类别及其作用，常用表现手法如衬托、渲染、白描、抑扬、联想想象、托物言志等及其作用，不同位置的句子在文中的作用、八大修辞及其作用等等。　　 散文阅读题应走的“三步”策略：　　 第一步，“纵观全文，把握主旨”：一是理清文章的思路。散文的段、句、话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨，所以要学会为标段、归段意、中心；二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句，尤以文章的开头、结尾、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。　　 第二步，认真审题，定向扫描。散文阅读教学关键在于准确审题，抓住了审题关键，就找到了答题的诀窍。而审题即是仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。同时牢记：题干提示了答题范围，规定了答题角度，提供了答题思路，隐含了答题信息，体现了答题规律。 　　 第三步，筛选组合，定向表述。鉴于散文阅读教学多为主观题的事实，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。若站在命题人所“问”的角度回答，即能使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。 　　 2．有意识记忆并初步运用散文鉴赏术语　　 散文阅读教学中具体常用术语为：　　 表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等；　　 写作手法即“表达方式“，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。　　 修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。　　 语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩等特点；有何作用，主要包括内容方面（如深化主题、强调感情等），结构方面（如过渡、呼应等），语言方面（如引人入胜、生动活泼等）；思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨；思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。 　　 3. 初步了解部分重要作家散文风格　　 散文大家多自成一派，风格卓然，如鲁迅的冷峻辛辣、幽默犀利，巴金的真挚朴实、富于激情，冰心的清婉明丽、柔和细腻，李乐薇的诗情画意、超凡脱俗，毕淑敏的情感真实、富含哲理，还有史铁生的沧桑内敛，余秋雨的通俗自然，秦牧的言近旨远，林清玄的恬淡浪漫，贾平凹的清新隽永等等。 二、引导学生类化散文阅读的常见题型及答题模式　　 纵观近几年中考散文阅读题型，大致可以归为几类：语言表达、修辞作用、表现手法、谋篇布局、人物形象等。我们可从中寻求一定的规律，类化常见的题型及答题模式，以期以“不变”应“万变”。现就中考散文阅读中较常见的题型及其答题模式进行分析： 1、概括文章主题 考题形