【教学设计】《山居秋暝》（粤教版）.docxVIP

《山居秋暝》 教材分析 教材分析 近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌的重要艺术手法，是心自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。 2、品味诗歌的意境。 3、学习借景抒情的表达手段。 【过程与方法目标】 1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。 4、在理解诗歌意境的基础上进行写作训练，充分发挥学生的想象力，加深理解作者的思想感情。 【情感态度价值观目标】 ?体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。 【教学难点】 对诗人思想感情的认识。 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一、导入课文 中国是一个诗歌的国度。从“思无邪”“一言以蔽之”的《诗经》，到被尊为百世之师的“楚辞”的代表作《离骚》，从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌，诗歌这一文学体裁到了唐代便迎来了它的全盛时期。豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，通俗晓畅的白居易的诗，形成了唐诗的巅峰，而以王维、孟浩然为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。今天，就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。 二、复习诗歌的知识 1．近体诗?? 近体诗与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。 2．律诗 ①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。 ②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。 ③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗,计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。 ④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式 3．绝句 ?????每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六 言绝句。韵律与律诗相 同，只是不一定对仗。 三、简介作者 王维(701--761)，字摩诘，开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。唐朝具有多方面艺术才能的田园诗人。诗与孟浩然齐名，称?为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗 中有 画，画 中有诗。” 著有《王右丞集》。 其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，写亲情；四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。 四、解读题目 提问：诗歌的标题告诉了我们什么信息？ 　　明确：“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间；“山居”，点明了地点，并表明所描绘的是山村的生活情景。 五、初读课文，感知诗意 1、朗读课文，把握节奏。 （1）播放名家配乐朗诵，学生体会诗中情感，想象诗中意境。 （2）学生朗读，要求读准字音，读准节奏。 强调：暝：míng?????????喧：xuān??????浣：huàn （3）学生读几遍后抽查朗读。 根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并教给学生朗读的方法。 （4）学生齐读，感知诗歌情趣。 教给学生朗读古诗的技巧和方法，让学生掌握读诗的方法以形成自学能力。 2、自学质疑，试讲诗意。 （1）各学习小组可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译试讲诗意，可以提出问题，小组交流，为理解诗句意思做好准备。 教师补充注解：?1、新：刚刚。2、喧：喧笑。3、春芳：春花春草。4、自：自当。 （2）以小组为单位先让学生试讲诗意，然后教师再用多媒体课件出示译诗。 六、再读诗文，赏析诗句（学生讨论并回答问题，教师指导解疑。） （一）领会意境 1、王维的诗歌的特点是“诗中有画”，