如何说课(详解)上课讲义.ppt

;一、说课的缘起、发展和内涵;二、说课的性质、意义和要求;　 简单地讲，说课就是口头阐述“课堂教学的内容是什么（What）、怎样设计（How）和为什么进行如此设计的原因（Why）”等问题。 ;（二）教案与说课稿的区别 ;（三）说课与备课的不同点;（二）说课与备课的不同点;（四）说课与上课的区别;有利于提高教师素质 有利于理论联系实际与实践的结合 有利于营造教研气氛;;;;（三）说课的一般程序及类型;（三）说课的一般程序及类型; 说课，涉及“说”和“课”。“说”是说课中的表述形式，而“课”则是说课中所要表述的内容。因此，从这个意义上来理解，说课者需要在“说”和“课”，也就是从表述形式和表述内容两方面下功夫，才能取得良好的说课效果。 ; 巧妇难为无米之炊，说课的内容是核心。一般而言，说课中说者需要向听者表述的内容主要包括以下三个主要部分：说教材、说教法、说学法、说流程。;三、说课的内容和方法;三、说课的内容和方法;②教材内容;③新课程标准 学情 新课程标准是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的依据。说新课程标准就是说清新课程标准对所说课和说课有关年级，在语文知识和语文能力诸方面的要求，此外，还包括说清在课堂教学中如何体现和落实新课程标准的要求。 ;④教学目标 所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步。 它包括三个维度；教学目标的制定，要全面、正确、合理、具体；如果说的是几个教时中其中一个教时课的时候，则除了需说清楚整篇课文的教学目标外，还应说清所说课时的教学目标。 防止一是目标与措施不一致，二是目标明确，没有实施措施。;⑤教学的重、难点 一篇课文或一堂课根据教学目的必须着重讲解和学习的内容称之谓“教学重点”。教学难点是指学生不理解或理解有困难的地方。重点和难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具体情况来确定。说课不光要说清教学的重点、难点，还有确定重点、难点的依据、理由及解决重点，突破难点的措施、方法，均要一一陈述清楚。 ;教材分析----“透”;《桂林山水》???“教材分析”片段） 1.教材的地位及作用 ??? 《桂林山水》是一篇写景的抒情散文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者强烈的热爱祖国大好河山之情。课文以“总—分—总”的结构方式，按“漓江水—桂林山”的顺序展开，用饱蘸激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风景，可谓情景交融、形神兼备。本篇课文的主要意图： 一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美 ??? 二是让学生在理解的基础上领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。语文课程标准的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力等。基于此，对于学生而言，本文喷薄欲出的浓烈情感需要体会，优美流畅的语言需要品读，尤其是本文善于抓住事物特点进行具体描绘的写作方法，更是学生学习习作的典范。 ???;《桂林山水》起着承前启后的重要作用： ??? “承前“主要是指本文的教学是在学生原有的初步阅读能力的基础上对语文能力进行综合强化，这意味着教师在教法上可以采取开放性的教学方法，激发学生的学习兴趣，放手让学生自读自悟，让学生在更高的要求之下自主地完成旧有能力的提升，达到“温故而知新”的效果。 ??? “启后”，是指学生的语文能力受到强化后能提高阅读的效率。因此，这篇课文可以安排适当的拓展练习。 ??? 基于此，巩固与提高将交织于整个课堂结构。首先，应该通过品读语言，“披文以入情”；然后是理性归纳，在一个更高的起点上“敛情以出文”，实现能力的迁移与攀升。这一“出”一“入”，都以网络与学科的整合为载体，使学生学而即用，举一反三。 ; 《梅花魂》位于人教版小学语文第九册第二组第6课。本组教材围绕“月是故乡明”这个专题，选编了四篇课文，让学生体会作者的思乡情以及抒发情感的不同方式。《诗词三首》为游子思乡之绝唱，《梅花魂》由思乡情升华到了爱国心，从情感与表达方式上传承前篇，也为两篇阅读课文做了铺设。本文是归国华侨陈慧瑛的回忆录，写了远在异国的外祖父通过梅花寄托款款思乡情，浓浓爱国意。第一和第三件事直接表达这种情感，其他三件事属于间接表达。课文高度的审美性和思想性，给学生以有益的熏陶。 ;整个教材――通读，对教材有一个总体认识 所谓通读，是指教师阅读所教全部小学语文教材。它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的