传感器说课稿.docVIP

现在我简单介绍一下我的教学设计。 我讲课的题目是“传感器及其工作原理”，选自人民教育出版社高中物理课程标准实验教科书选修3-2第六章第一节。 （课标要求）《普通高中物理课程标准（实验稿）》对本章内容的内容标准是是知道非电学量转换成电学量的技术意义，通过实验知道常见传感器的工作原理，列举传感器在生活和生产中的应用。活动建议是调查日常生活中的传感器的应用，利用传感器制作简单的自动控制装置。《课标》将“传感器”列为选修3-2模块的二级主题，集中体现了《课标》对科学、技术与社会相互关系的关注，这部分内容也是《课标》中“在课程内容上体现时代性”的一个标志。本节有关技术的内容十分丰富，但是在教学要求上不同于技术课程，它侧重于物理原理在传感技术中的应用。 （说教材）本节课内容是第六章的第一节。第六章是继电磁感应、交变电流之后的一个独立章节，是新课程新增的教学内容，而本节课又是本章的开篇之作。因此本节课既是之后学习的铺垫和准备，也能够充分展现新课程的“让物理贴近生活，让物理走向社会”的理念。本节课内容有“什么是传感器”、“光敏电阻”、“热敏电阻和热金属电阻”以及“霍尔元件”四部分。 本节课教学内容的主要特点是定性研究一些原理性基础知识，但不做定量的计算。教学的关键在于多举例子和多做实验，很多初看起来的很神秘的原理，动手一做就可明白其中的物理奥妙。所以本节课的学习过程应是快乐轻松的，能让学生学到许多与生活相关的实用知识，还能够培养他们理论联系实际的科学素养。 （说学情）本节课的主要学习对象是高二理科学生，他们在之前的学习中已经掌握了有关力、热、电、磁、光等基本知识和原理，尤其有关电路、磁场的内容，这是学习本节课的知识储备。近年来，传感器的应用日益普遍，可以说是处处皆是。俗话说“处处留心皆学问”，那么学生只要细心观察，就肯定会发现生活中的传感器的“影子”。然而，他们此前并没有接触有关传感技术的知识，可能并不知道某些实例是传感器的应用，或者略知一二。这就可以作为本节课教学的经验基础，教学中应充分调动学生的思维，积极回忆和联想生活中传感器实例，让他们感觉到传感器其实就在身边，消除一些同学的学习心理障碍。此外，高中学生可能并不满足只知道“什么是传感器”和“生活中有哪些传感器”，因此这一兴趣特征就能够激发起学生的探究欲望和自主学习的热情，从而为本节课的实验探究提供了有利条件。 （说教学目标）基于新课程标准的要求和对教材内容的分析，结合学生的实际，我将本节课的教学目标设立为以下三个维度：（可不细说） 知识与技能维度：.知道传感器的概念及基本原理；了解干簧管、光敏电阻、热敏电阻和霍尔元件的特性及其工作原理；知道非电学量转换成电学量的技术意义。 过程与方法维度：.通过对实验和生活实例的观察和分析，了解常见传感器的特性及其工作原理；经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的观察能力、实践能力和创新思维能力 情感态度与价值观维度：通过演示实验和动手实验，激发学生的学习兴趣；感受传感技术在信息时代的作用与意义，加强物理与STS的联系；培养学生敢于涉难的科学精神，拓展学生的思维，进一步探讨科技发展给人类带来的利与弊。 （说教学重难点）我认为在实现以上教学目标的过程中，教学重点在于：通过实验观察与分析常见传感器的特性及工作原理；知道非电学量转换为电学量的技术意义。 教学难点是通过实验探究常见传感器的敏感元件的工作特性。 （说教学方法）为了突出重点、突破难点，我根据教育心理学家布鲁纳曾提出过著名的“学科结构论”和发现式学习模式的相关理论，将采用多种方法并用的教学方式完成教学。例如实验演示、讲解、学生阅读、讨论和分组实验探究等多种教学方法，关注科学探究学习目的的达成。 （说教学过程）综上所述，我将教学过程设计如下： 一、创设物理情境，导入新课。我将用自制的“干簧管”演示仪和音乐茶杯演示实验。这样的实验并不同与平常的原理演示实验，更有利于激发学生学习兴趣。学生会立即对自己所观察的现象产生疑惑，激发探索欲望。也符合《课标》中用生活常见的物品做实验的建议。 二、进行新课教学。首先我将和学生一起来分析为什么磁铁能控制灯泡的亮与灭，向学生介绍干簧管的结构和工作原理。然后举一反三，列举生活中常见的传感器实例，总结出传感器是将一种物理量转换为另一种物理量的元件，尤其是将非电学量转换成电学量的器件。在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，这是一种上位学习模式，借鉴了布鲁纳的发现式学习理论。 接着，我引导学生探索音乐水杯的“奥秘”，利用自制的原理演示仪进一步演示规律和深入研究，进而得出光传感器的关键部件——光敏电阻。此时，学生可能对光敏电阻有很多猜想和假设，我就以此为契机引导他们设计实验来探究光敏随光照强弱的变化规律，让他们在探索中学习，发现中学习。这样既提高他们