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挖掘科学课堂结构 提高课堂教学效率 丹阳市教师进修学校 刘兰芳 21世纪所需要的人才，是在能力上得到充分发展，在素质上得到全面提高的创新人才。社会发展和科技发展的事实告诉人们，如果在教学上单纯进行知识的灌输与技术的传授而忽视创造力的开发，忽视创新思维和技术方法的训练，忽视创新人才的培养，而只注重应试教育，只在记忆、模仿上下功夫，那么只能教育出头脑僵化、素质低下、缺乏应变能力的庸才。时代需要创造，更需要创新人才，其事业才有了希望和未来。因此，我们在教学中要着重培养学生的创新思维。 追求课堂教学模式的创新性 以往，科学教学大都按导入新课——讲解示范——实践——小结这几个教学程序进行。在实践中，老师总结发现，对不同类型的教学项目内容，要创设各种相应的课堂结构，否则，学生的自身作用往往不能得到充分发挥。为了使学生在不同类型的课堂上学得主动、积极，富有创新，科学教师要根据科学课的自身特点和不同的内容采用不同的教学模式。而科学教学中，实验课占相当的比重，因此我在科学教学采用了“探讨”教学模式，旨是让学生积极主动参与教学活动，完全通过自己动手动脑来获取知识，并且不断创新，这样获得的概念是学生自己的，而不是教师强加予他们的，记忆更深刻和牢固。此模式可分三步进行：第一步：启发引导，揭示课题；第二步：探讨活动，获取知识；第三步：巩固知识，学会创新。具体内容如下： 1、启发引导，揭示课题