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不等式的解集教学设计方案 科目：数学 教学对象：初一学生 课时：二课时 提供者：杨建华 单位：下洼中学 一、教学内容分析 1．引导学生运用对比的方法，得出不等式的解的概念 2．不等式的解集及解不等式 二、学习者特征分析 学生原来已经知道以下问题什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？这是这节课的基础通过平时的观察知道学生善于接受直观知识 三、教学策略选择与设计 在揭示不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系，从而进一步加深学生对不等式解集的理解，以使学生进一步领会到数形结合的方法具有形象，直观，易于说明问题的优点) 四、教学重点及难点 重点：不等式的解集的概念及在数轴上表示不等式的解集的方法． 难点：不等式的解集的概念． 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、从学生原有的认知结构提出问题 　　1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(请学生举例说明) 　　2．用不等式表示： 　　(1)x的3倍大于1； (2)y与5的差大于零； 　　3．当x取下列数值时，不等式x＋3＜6是否成立？ 　　－4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9． 　　(2、3两题用投影仪打在屏幕上) 　　二、讲授新课 　 　　首先，向学生提出如下问题： 　　不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，还有没有其它的解？若有，解的个数是多少？它们的分布是有什么规律？ 　　(启发学生利用试验的方法，结合数轴直观研究．具体作法是，在数轴上将是x＋3＜6的解的数值－4，－2.5，0，2.9用实心圆点画出，将不是x＋3＜6的解的数值3.5，4，3用空心圆圈画出，好像是“挖去了”一样．如下图所示) 　最后，请学生总结出不等式的解集及解不等式的概念．(若学生总结有困难，教师可作适当的启发、补充) 　　一般地说，一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解的集合．简称为这个不等式的解集． 　　不等式一般有无限多个解． 　　求不等式的解集的过程，叫做解不等式． 　　3．启发学生如何在数轴上表示不等式的解集 　　我们知道解不等式不能只求个别解，而应求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一个数或几个数组成的，而是由无限多个数组成的，如x＜3．那么如何在数轴上直观地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先让学生想一想，然后请一名学生到黑板上试着用数轴表示一下，其余同学在下面自行完成，教师巡视，并针对黑板上板演的结果做讲解) 　　在数轴上表示3的点的左边部分，表示解集x＜3．如下图所示． 　　由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的点用空心圆圈标出来．(表示挖去x=3这个点) 　　记号“≥”读作大于或等于，既不小于；记号“≤”读作小于或等于，即不大于 　　即用数轴上表示－2的点和它的右边部分表示出来．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的点用实心圆点表示． 　　此处，教师应强调，这里特别要注意区别是用空心圆圈“°”还是用实心圆点“·”，是左边部分，还是右边部分． 　　三、应用举例，变式练习 　　例1 在数轴上表示下列不等式的解集： 　　(4)1≤x≤4； (5)－2＜x≤3； (6)－2≤x＜3． 　　解：(1)，(2)，(3)略． 　　(4)在数轴上表示1≤x≤4，如下图 　　(5)在数轴上表示－2＜x≤3，如下图 　(6)在数轴上表示－2≤x＜3，如下图 　　(此题在讲解时，教师要着重强调：注意所给题目中的解集是否包含分界点，是左边部分还是右边部分．本题应分别让6名学生板演，其余学生自行完成，教师巡视,遇到问题，及时纠正) 　　例2 用不等式表示下列数量关系，再用数轴表示出来： 　　(1)x小于－1； (2)x不小于－1； 　　(3)a是正数； (4)b是非负数． 　　解：(1)x小于－1表示为x＜－1；(用数轴表示略) 　　　　(2)x不小于－1表示为x≥－1；(用数轴表示略) 　　　　(3)a是正数表示为a＞0；(用数轴表示略) 　　　　(4)b是非负数表示为b≥0．(用数轴表示略) 　　(以上各小题分别请四名学生回答，教师板书，最后，请学生在笔记本上画数轴表示) 　　例3 用不等式的解集表示出下列各数轴所表示的数的范围．(投影，请学生口答，教师板演) 　　 　　解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1． 　　(本题从另一侧面来揭示不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系，从而进一步加深学生对不等式解集的理解，以使学生进一步领会到数形结合的方法具有形象，直观，易于说明问题的优点) 　　练习(1)用简明语言叙述下列不等式表示什么数：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1． 　　(2)在数轴上表示下列不等式的解集： 　　①x＞3；②x≥－1；③x≤－1.5；　　　　(3)*观察不