高中体育---模块建构和教学评价.ppt

高中体育 -----模块的建构与教学评价 周晓明 一.课改的主要指向 本次改革是课程改革不单单是教学改革 改变传统的课堂教学组织、形式与方法 大力推进校本教研促进教师专业化发展 让学生们喜欢学.乐意学并能学会和会学 二.对高中体育模块教学的理解 从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习过程，水平教学计划是关键。 从学分制管理的原则出发，模块教学计划是核心。 从具体操作角度出发，课时计划要在每堂课中落实。 三.高中体育课程目标的变化 目标： 运动技能——固体 身体健康、心理健康、社会适应能力——液体 运动参与——气体 新课程突出了心理健康和社会适应能力的发展。 突出： （1）以前过于注重运动技能的多而广的传授，从而造成学生学而不会的状况； （2）体育教学中忽略了体育的心理学、社会学功能。 （3）高中学生的心理健康、社会适应能力成了现代教育中的较大问题。 我们将关注什么？ 高中体育与健康课程改革就是选修课走班制吗？ 对模块评价的理解： 什么是模块评价？ 模块评价是体育教学过程中一个连续的、有系统的、直接或间接的通过观察、分析、判断，并赋予一定价值的教育过程。 *教学因评价而出新,教学因评价而精彩 *喜欢学\乐意学\学会和会学是关键 四.重点关注的问题 课程模块 结构架构 课程内容开发 课程资源开发 教学模式设计 走班制管理 教学过程监控 学分认定 质量评价 五.内容.方法和形式 （一）内容： ◎体能评价 ——是体育与健身课程重要而又独特的基本学练内容，发展体能是本课程的重要目标。 ◎健身技能的评价——是基于一定的体能，在学习并掌握知识和技术的同时，将相关知识运用于实践，按一定技术要求完成动作能力的评价。 ◎健身参与的评价——是可量化的情意表现内容，旨在形成正确积极的体育态度。 ◎自我健身能力的评价——是基本内容Ⅰ（体能、健身技能等）的提高或选取拓展内容有关的内容，以体现自我锻炼、自主发展，具有个性化并展现运动潜能的评价。 实施中能干什么，不能干什么? （1）了解体育课程给予的权限： 给教师的权力：对教材二度开发权 给学生的权力：选择课程内容权 给学校的权力：开发校本课程权 （2）结合体育学科特点，不能扩大功能： **体育课程的目的主要在于发展身体、终身体育，而不是纯粹意义上的心理发展、发展智力、社会交往。 **学习方式的改变是为了更好学会运动技能，而不是体育的纯粹知识。 **体育课程改革不能影响和干扰其它课程。 每模块教学的学时大量增加 选项教学后，单项教学的学时会大幅度增加和拉长 造成各个不同水平学生在同一个班级上同一教材内容 模块教学中各内容的重新组合和拓宽,教学目标的具体把握 课堂教学中教师的教法.学生的学法怎样确定和凸现 对每一模块教学结束时，怎样进行考核与评价（具体内容与标准） 六.对体育教师提出了更高的要求 传统教学和新兴运动项目教学的问题 单项运动技术技能的深化教学的问题 对无项目可选的学生应怎样进行选课指导 对体育教研组中各位教师配合互助的问题 年级备课组真正发挥作用和功能的问题 几个难以评价点 1.能运用所学的方法调控自己在体育比赛中的情绪 2.在体育活动中能表现出良好的自信吗，你的拼博精神如何 3.上课认真听讲，并能按要求主动反复练习，积极向上，好胜心强 4.在体育活动中表现良好的合作意识和团队精神 5.在比赛中能勇挑重但，与同伴合理分配角色 6.能团结互助，乐于帮助弱者，不嘲笑他人，不故意伤害他人 七.教学评价中的几点思路 体育教学中学生学习评价方法的简易性、科学性、可操作性将是今后的一个发展方向 ； 体育教师的即时评价将成为教学过程评价的一个重要内容 ； 考什么、评什么？是不够全面的。 根据不同水平学生考试的要求不等； 但不要求各地区有统一的评价标准。 体育教师遇到的问题 问题一：教材搭配、教学组织、示范讲解 密度负荷、完成情况、体育达标… 问题二：为什么教、怎样去教、教些什么 大班小班、教学形式、结果评价… 问题三：学习运动、运动学习、学习做人 学习结果、实用价值、教师地位… 八.提高体育模块教学效益的要素 确立教学的点 调控教学的量 把握教学的度 遵循教学的序 优选教学的法 调节教学的情 充分利用教学的时 * * 体育模块教学的开设已经完成了课改任务了吗？ 体育模块的教学就是最终的课程改革的目标吗? 将需要有哪些现实问题须随之进行改革和