【教学设计】《山中访友》（人教版） -.docxVIP

《山中访友》教学设计 教材分析 教材分析 《山中访友》选自人教版（新疆专用）七年级下册第二单元，是一篇自读课。是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。可以唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验，发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1．理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。 2．有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 【过程与方法目标】 1．鉴赏本文新奇丰富的想像美。 2．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。 【情感态度价值观目标】 1．养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。 2．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 感知内容，理清思路，反复诵读，品味赏析栩栩如生的景物描写。 【教学难点】 引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。 课前准备 课前准备 多媒体课件、投影仪 教学过程 教学过程 一、导入新课 韩国总统《与花鸟的对话》让我们感受到了自然的魅力；朱自清的《春》让我们心灵幻化出一派诗情画意；《济南的冬天》带来了种种神韵、种种情致，我们也学过不少诗词，现在想我请同学补充出这些诗词的下句，并说明这些诗词表达出作者什么样的思想感情。 乱花渐欲迷人眼， 。 春眠不觉晓， 。 两个黄鹂鸣翠柳， 。 王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语，皆情语。这些景物在作家的笔下，有着或喜或悲的情感，如果我们带着”满怀的好心情，投身到大自然中，那时的景物又会有什么特点呢？让诗人李汉荣做我们的向导，我们到《山中访友》吧！ 二、感知课文，理清思路 1、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。? 幽径?逝川? 憔悴?? 玄奥?? 禅心? 唱和??德高望重????? yōu　 shì qiáo cuì xuán chán hè　　 zhòng　　 2、根据词义写出相应的词语。 ①流水，比喻消逝的时光。（　　） ②精神高度集中，不分散。（　　） ③玄秘深奥。（　　） ④指歌唱时此唱彼和，互相呼应。（　　） ⑤道德高尚，有很高的声望。（　　） ⑥形容有滋味或有兴趣的说道。（　　） ⑦形容人瘦弱，面色不好看。（　　） ①逝川　②凝神　③玄奥　④唱和　⑤德高望重　⑥津津乐道　⑦憔悴 3．文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？请同学们速读全文印证自己的猜测。 作者所说的山中访友指的是进山看风景，山中朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。 三、研读赏析 1、你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。（1）走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。 （2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （3）忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。 （4）于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色…… 2、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。 3、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？ 本段文字作者运用想像的手法，与树木融为一体、与自然融为一体，热爱自然之情。 4、山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？???????古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；??????树林——知己——我变成了树；??????山泉——姐姐——照出我的浑浊；??????小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟