【教学设计】《迢迢牵牛星》（粤教版）.docxVIP

《迢迢牵牛星》教学设计 洛阳市 李金霞老师 教材分析 教材分析 《迢迢牵牛星》是编排在粤教版全日制普通高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题，《汉魏晋诗三首》中的其中一首。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。《古诗十九首》映了时代的动荡，社会的乱离。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。 教材目标 教材目标 【知识与能力目标】 了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。 【过程与方法目标】 1、通过小组讨论的方式，学生互相交流诗歌的意思； 2、体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。 【情感态度价值观目标】 体会诗歌中的感情。 教材重难点 教材重难点 【教学重点】 体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。 掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。 【教学难点】 掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。 课前准备 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生朗读诗歌，排除字词障碍。 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关五言诗资料。 教学过程 教学过程 创设情景，激情导入： 欣赏图片并请学生讲述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事，总结学生的回答情况，并由我来详细地向学生交代故事的起源、发展，最重要的是突出这样一个常识让传说与课文有了紧密的切合点，牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地，不得相见，后来真情感动天地，遂允许二人七月七日相见。 二、初读课文，扫清障碍： 1、《古诗十九首》：组诗名。汉无名氏作。非一时一人所为，一般认为大都出于东汉末年。南朝梁萧统将其所收集，收入《文选》，题为《古诗十九首》。生命短促、人生无常为主要主题，内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想。语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。代表了汉代文人五言诗的最高成就，同时标志了汉代文人五言诗发展的新阶段。 2、背景介绍： 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。 三、读课文，整体感知： 1、字音 迢迢（tiáo? tiáo ） 皎皎（?jiǎojiǎo ?） 纤纤（xiān xiān） 札( zhá ) 擢（zhuó?） 杼（ zhù? ） 盈盈（yíng yíng） 间（ jiàn ） 脉脉（mò mò ） 2、重要词语解释： 皎皎：明亮。 迢迢：遥远。 擢：举起、摆动。 素：白，白皙。 章：原指布帛上的纹理、花纹。 此指 整幅的布帛。 去：距离，离。 几许：多少。 盈盈，满满。间：隔。 脉脉，含情相视的样子。 3、先欣赏诗朗诵，学生再自读、齐读。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 4、翻译诗文： 仰望星空，远远地看到了明亮的牵牛星和织女星。 织女伸出细长而白皙的手，札札地正在织布。 一整天不见她织成一匹布，却见她愁容满面，泪落如雨。 那银河清清浅浅，两岸间相距又该有多远呢？ 清清的一水相隔，却只能含情相望，不能互诉衷肠。 四、精读（选读）课文，深入感悟 1、起首两句描写两星相对的清冷环境，观察点（视点）在地面，于景中寄寓离别之苦；以迢迢言牵牛，容易让人联想到远在他乡的游子；以皎皎状织女，光彩照人，容易让人联想女性的美。 2、中间四句描写织女，以动作神态写哀怨； 3、最后四句直接抒发诗人的慨叹，银河既清且浅，相去不远，又不得语，更突出离别之苦！ 美好的情、景与残酷的现实形成巨大的矛盾反差，从而使诗意更加哀怨动人。 五、艺术特色 叠音词： 这首诗共运用了六个叠音词： “迢迢”是写牵牛星之远， “皎皎”是写织女星之明， “纤纤”是写素手之细， “札札”是写机杼之声， “盈盈”是写银河之水， “脉脉”是写相视之态。 作用：叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深