中美中小学数学教育方式的比较与分析.docVIP

中美中小学数学教育方式的比较与分析 教师的教育方式是教师在教育教学过程中表现出来的一种特定行为模式，它概括了教师的各种教育行为，是一种相对稳定的行为风格。教师的教育方式直接作用于师生互动过程，对学生在认知、情绪、自我评价等多方面的发展具有重要的影响作用，这已经得到了大量研究的证实。在与学生交往互动中，教师会采取不同的态度、情感和方式。 3.1中国的中小学数学教育方式 我国的数学教育教学在长期的实践中，基本形成了具有中国特征的数学教育教学的传统，在这些传统中，积极的作用与消极的影响并存，成功的经验与失败的教训共存。在很大程度上由于教育理念的不同会使教育方式产生很大的不同。中国数学教育教学的特点与方式，是在中国几千年历史文明的传承下逐步形成和发展起来的，有自己生长的文化“土壤”和民族“根基”，因而必须以历史唯物主义的观点，对中国数学教学的具体实践作深入的研究、深刻的反思、客观的认识和理性的概括。只有通过对教育方式差异的研究，才能更深入的理解其教育理念的差异，在学习和引进国外教育理念方面有的放矢。 3.1.1突出知识性的具体目标 (l)大纲、课标对知识提出不同的目标要求 我国对数学教学起指导作用的纲要，过去称为教学大纲，现今借用美国的名词改称课程标准。无论大纲还是课标，都对数学知识的掌握提出了明确要求，并突出了具体的目标描述。如《教学大纲》中不仅明确了总体教学目的，而且分章、节详细罗列