基于课程标准的课堂教学设计策略(10.25).pptVIP

三、怎样进行教学设计 4. 课堂教学设计的基本策略 （2） 教材分析 案例3：湘教版七上第四章第二节 气温和降水 案例3评析：主要对正文各框图内容与课标进行对应，明确课标在教材中的呈现方式透晰编者意图；除对各框图分析外，还对教材中活动使用进行说明，依据学情增加探究；结合现实性、有用性进行了拓展。 案例3 案 例 展 示 【案例一】学生通过前面。。。学习，对于世界七大洲的地理位置已较为熟悉，具备了一定的空间思维能力，通过运用地图完全可以说出各种气候类型在分布位置，教师仅需引导。。。在大陆的东岸还是西岸分布即可。然而，关于气候特点的归纳，由于学生刚刚学习过气候直方图，还不能够娴熟的运用，对不同气候类型之间的分析、辨别能力还不是很强，理解和区分时有一定的难度。 【案例二】 本班学生生源较好，不仅观察能力较强，而且思维较活跃。通过。。。掌握了气候的两个基本要素：气温与降水，明白了地球上的五带，了解赤道、南北回归线、南北极圈等特殊纬线，在世界气候分布图上能认识七大洲，七大洲的温度带能进行判断。但学生空间概念较弱，对位置掌握不准，因此需要多运用地图培养学生的空间概念 案 例 评 析 学情分析较为简洁，对学生已有的知识储备及能力进行较为清晰交待；对离目标达成存在的困难进行表述。若能对学生的个性特征、心理特征及如何突破知识和能力瓶颈做个说明就更完整。语言还可以更为精简些。 对本班学生已有学