18别了-我爱的我国(详案).docVIP

PAGE PAGE 1 别了，我爱的中国 教学要求： 1、能在自主阅读中提出问题，并在老师指导下梳理解决问题。 2、理解课文内容，体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”一句在全文出现三次，分别表述了怎样的思想感情。 3、能体会作者所抒发的热爱祖国、报效祖国的强烈情感。 4、培养有感情地朗读课文的能力。 教学难点： 理解句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！ “我”是不是一个“罪人”？为什么“我”称自己是一个“罪人”？ 教学过程： 揭示课题，整体感知。 （一）揭示课题 1、今天我们一起来学习一篇课文，谁来读课题？ 生1……：师：一个小小的停顿，表达了作者无限的深情。 生2……：师：这无限的深情就是对祖国深深的爱。 2、学生说课文时代背景介绍。 师：这篇课文的作者是谁?他又是在怎样的情况下写下了这篇饱含深情的文章呢？ 学生交流 师板书：郑振铎 师：在这位同学介绍的时候，说到了这样一个时代—— 板书 1927 3、教师一边板书，一边补充介绍时代背景 师：让我们一起来回顾那个处于国家危难、民族存亡的时代。 1927年3月，郑振铎参加了周恩来领导上海工人三次武装起义。 1927年4月12日蒋介石发动了震惊中外的“四·一二”政变，大肆屠杀共产党人，下令“宁可错杀一千，绝不放过一个”。郑振铎参加了市总工会领导的抗议集会和游行，蒋介石下令要惩办郑振铎，他险些被捕入狱 1927年4月28日，郑振铎最崇拜的李大钊先生在北京被残酷地杀害了。在这种白色恐怖的笼罩下， 1927年5月21日，郑振铎在亲友们再三的劝说下，离开了中国，登上了远赴法国的轮船，写下了一组感人肺腑的文章，《别了，我爱的中国》是其中的一篇。 （二）、整体感知 过渡：这篇课文所写的年代距离今天已经整整84年了，对于文中所写的内容，你有什么不理解，需要讨论的读了课文后可以提出来？请同学们打开课文，自由读读课文，读准字音，读通句子。 可能会质疑： 1、“别了，我爱的中国！我全心爱着的中国！”在文章中多次出现表达了作者怎样的情感呢？ 2、为什么说自己是不负责任的罪人？ 师：很好，你想是通过理解关键句子来读懂课文。 3、第8小节，为什么说这是誓言？ 师：这要联系第6、7小节，来具体理解。 …… 组织交流，教师和学生一起归纳梳理 1、师：刚才同学们从找重点词语；关键的句子；找节与节之间的联系；同一句话在文中反复地出现，究竟表达作者怎样的思想感情等方面，提了许多有值得探讨的问题。这么多的问题，我们应该从哪个问题着手呢？文中有句话反复出现了好几次，你能找到那句话么？ 交流划出的句子。 出示句子 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！ 师：这句话和课题差不多，不一样在哪儿？加上了“我全心爱着的中国”在情感的表达上有什么不一样呢？ （1）自由感悟读 （2）交流（重复本身起了一个强调作用，再加上“全心”这个词跟突出了爱的程度。） （3）指名读 2、“别了，我爱的中国！我全心爱着的中国”在文中三次出现，每一次都表达了作者怎样的情感。 重点研读，感悟体验。 （一）、学习第一处：“别了，我爱的中国！”表达了作者怎样的情感呢？ 自由轻声读第1小节 过渡：当船离岸告别的时候，是什么触动了我的“心”弦呢？ 请同学们轻声读读课文第一小节。 读好了吗？老师想和大家一块儿来读读这一节的语句，注意仔细听。 引渡：我倚在高高的船栏上，看着船……船和岸之间的水面……我看着许多亲友挥着……挥着……说着…… 问：有没有注意到这些词语，这些词语是——（一样的，重复使用的）用词的重复表达了作者怎样的情感呢？（依依不舍）自己在下面再来读读看。 交流 师：是呀！不忍分离呀！前来送别都有哪些亲友啊？有年轻的妻子，有年迈的母亲，又病弱的拄着拐杖颤巍巍的祖母，更有志同道合，冒着危险前来送别的战友。 作者多么希望船开得慢一些，再慢一些，让我们带着这份离愁别绪再来读课文。这次的方法和刚才有些不一样。听仔细。 3、引读： 我倚在……看着……看着……说着……我听着……我的眼眶……用一个成语形容（热泪盈眶……）我的眼泪……镜面……也用一成语（夺眶而出，泪流满面……） 4、 “我有一种说不出来的感动！”句。 过渡：这一切让我有一种——说不出的感动！ 师：是什么令我如此的感动？ 师：前来送别的亲友不忍我离去，可是为了我的安全，却是催着我赶紧离去，这一切令我有一种——（说不出的感动） 指导朗读——我有一种说不出的感动！ 5、师：此一别，充满了对亲人朋友的——眷恋。 板书：对亲友的眷恋。 6、这种依依惜别，发自内心的感动，都融入这句话中，读——“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！” 学习第二处：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”此处的真情流露又是从何而起呢？ 过渡：船出了黄浦江，慢慢地向前驶，真