课程整体设计方案的基本内容.docVIP

课程设计方案调整后的解释 引子 学科型课程教学模式的表现 虽然我国高等职业教育已有近30年的历史，但是目前高等职业院校中，还有相当部分教师难以摆脱传统课程教学观念的束缚和惯性教学行为的不良影响，仍在沿袭学科型课程教学模式。比如，教师接受课程教学任务后，进行课程教学设计（体现为编制课程学期授课计划）的一般做法： 首先，确认授课专业、班级、人数、教学总时数、周时数。 第二，领取和翻阅教材、参考资料或辅导资料、习题集。 第三，查阅课程教学大纲和实训大纲。 最后，根据课程教学大纲、实训大纲和教学资料制定《课程学期授课计划》。 教师进行课堂（一次课）教学的一般程式是： 第一，根据《课程学期授课计划》确定一堂课的课题。 第二，根据教科书相应的章节内容确定教学目的和要求、重点和难点。 第三，根据教科书章节内容的层次和顺序确定课堂讲授或练习的顺序、层次和步骤。 第四， 直接选用教科书或辅导资料中的案例、习题做练习素材，或仿照补充一些自己设计、收集的资料。 第五，按照上述构思与设计编写教案，教案主要抄录教材章节目录和要点内容。 第六，实施课堂教学。课堂教学实施的模式大都是：复习前课内容，引入新课，讲解概念、特点、类别、方法、步骤、要领等，教师示范，学生模仿，教师点评，归纳总结，作业布置。课堂上大都以教师讲授为主，学生练习或作业往往放在课后进行。有的甚至某几节专门讲知识或理论，事后再安排专门的实验