《城市的标识》教学设计3.docVIP

《城市的标识》教学设计 教学目标： 1．读准“识、模”等多音字和词语，积累好词佳句。 2．能品味语句，读懂课文内容，体会作者的情感和见解。 3．朗读、背诵课文重点片段。 4．领悟作者的表达方法并学习应用。 教学重难点： 用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。 教学准备： 学生预习、上课带字典；多媒体课件。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引出课文标题 板书“城市”。 1．同学们，当你看到“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。 2．介绍作者，补充课题、强化多音字“识”音义，齐读课题。 二、自读课文，初步感知内容 1．请打大家打开语文书，自读课文，遇到的生字想办法解决，并边读边勾画本课的四字词语。 2．请同学一起交流你找到的四字词语。　 三、词块分类，理清课文脉络 1．同学们，老师也收集了一些四字词，请大家看大屏，边读边回忆课文内容。（课件出示关于城市雷同部分和描写树的四字词。） 2．请大家分组来读，结合课文内容来说一说词语分组的依据。（课件展示分组：词语变色，成两组。） 第一组：如此相像 似曾相识　大同小异　一模一样　 第二组：遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧 3．刚才同学说得这些依据和理由，其实就是本文前两部分主要的内容。（帮助学生理清课文主要内容。） 四、结合句子，谈体会或疑惑 （一）请大家就来默读课文第一部分1――6自然段，把你感触深或是有疑问的句子多读一读，想一想。 1．请谈谈你读书的感受。 2．难怪作者会在文章的开头会发出这样的感慨，请齐读这句话。 （二）再请同学们读读描写树的这一组词语，读完后你仿佛看到了什么？听到了什么？内心有一种什么样的感触？能再读读，把这些词语隐含的情感读出来吗？ （三）大家快速浏览课文8－12自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？ （四）那么城市的标识既然是树，为什么作者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？（引发学生对反面衬托写法作用的感悟。） 五、重点段品读，感悟树的风貌 （一）品读第8自然段。 1．作者张抗抗19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，常常萦绕在自己的梦想之中，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。 2．（大屏出示）我们读读第八自然段，这杭州市的标识香樟树给你留下了什么样的印象，能用一个字来概括吗？ 3．请大家再来自读这一段，体会树带我们美的享受。 4．谁愿意把香樟树的这种美和着音乐读出来？ 5．这树有一种什么样的美？找到你认为香樟树美的句子和词语，并结合朗读体会。 6．作者按什么顺序在写出了树的特点？ 7．让这树也植根在我们的脑海之中吧！（背诵本段） 六、仿写 在我们生活的这个城市，也一定有许多有特点的树。请说一说。 请你仿照第八自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。 第二课时 一、回忆课文，填写树的特点 1．根据上节课学习的内容，按照不同城市、树种、形态特点这三项完成表格。 2．选择自己最喜欢的一、二种不同城市树的标识来读，体会城市不同的地理环境滋养树的形态万千。 3．按照第12自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。 如：（ ）的树──是（ ）市的标识。 4．为什么把树称为城市的标识？ 二、感悟重点、总结升华主题 1．重点指导朗读三个并列的“只剩下了树”体会作者强烈发自内心的呼喊。 2．动笔练习写排比句。 我们的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到处是……，到处是……，到处是……。树带给我们……，带给我们……，带给我们……，是我们的城市不可替代的标识。运用排比的方法，结合学习感受写一段话。 三、质疑生成，讨论作者观点 1．作者提出了树是城市唯一的标志、灵魂的观点，你们有什么想法？ 小组进行讨论、交流。 2．结合讨论情况，寻找家乡自己的标识，并写下来。 三、布置作业 完成课后练习。