数控机床故障诊断与维修课程标准.docVIP

. . . . 专业资料 《数控机床故障诊断与维修》 课 程 标 准 开课院部： 机电工程学院 课程编号： 课程负责人： 编制日期： 2014年 5 月 26 日 《数控机床故障诊断与维修》课程标准 课程名称：数控机床故障诊断与维修 适用专业：数控技术、机械制造与自动化、机电一体化技术 1.前言 1.1课程性质 《数控机床故障诊断与维修》课程是高职高专机械类专业或机械为主的机电类专业的一门专业课。本课程主要介绍了数控机床调试与安装、数控机床故障诊断与维修的基本概念、数控系统的维护与故障诊断、伺服系统的故障分析与维修、数控机床机械结构的故障诊断与维修、机床电气与可编程控制器的故障分析与维修、数控机床故障诊断与维修实例。 该课程与其它技术基础课（机械制图、机械设计基础）和专业课（数控加工工艺与编程、现代机械制造装备）衔接紧密，是学生进行课程设计、毕业设计和参加工作所必需的机床理论与知识的综合应用。 前导课程为《机床电器控制与PLC》、《液压与气压传动》、《数控加工工艺与编程》 后续课程：顶岗实习。 1.2课程设计理念 课程开发的流程是：通过对济南行内企业的调研（走访实习单位可获取行内企业的人才需求标准）,明确该专业学生的主要就业岗位及其岗位工作标准，找出典型的工作任务，确立实际数控故障诊断与维修工作的行动领域，分析与之相适应的职业能力，在其工作岗位能力分析的基础上，确定学习领域课程及其学习情境。 1.3课程设计思路 （1）课程开发的流程 通过对机械加工行业的调研（主要为教学基地和合作企业）,按照高素质技能型人才的培养目标，聘请行业专家进行论证，制定出数控技术专业人才培养目标；按照职业岗位能力要求，以教学内容为依据精心设计项目或教学模块；从职业典型工作过程确定职业实际工作任务,并将其转化为教学工作任务。即有针对性的选择若干个数控机床常见故障或高发部位，展开课程教学内容和专业技能的学习，并将学习领域细化成具体的学习情境。 （2）企业参与开发课程，构建起以“项目导向、任务驱动”为核心的工学结合的教学模式 在课程设计过程中，充分利用本地区企业技术资源，邀请了济南四机数控机床有限公司、威海华东数控股份有限公司、德国采埃孚商用车转向机(山东)有限公司、济南试金集团有限公司等教学基地和合作企业的一线专家参与课程开发，根据数控设备维修岗位确定学习任务，根据济南及周边地区机械设备制造企业对设备诊断与维修岗位要求设计学习情境。把数控机床作载体，以常见及典型故障作为学习情境组织教学，让学生通过分析处理具体的数控机床故障来学习专业知识、掌握维修技能与方法。 （3）理论与实践有机结合，教、学、做一体化，培养学生的实践能力和创新精神 在确定学习任务后，机床认识与理论教学初期主要在课堂进行，其后期及故障模拟和实训主要在实验室、工程训练中心和教学基地进行。在实践教学中，又分三个层次：单项基本技能操作、专业技能训练、综合应用能力训练,教师与学生通过边教、边学、边做来完成教学过程，让学生在生产环境中进行综合性的技术训练，在生产实践过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，充分调动学生的积极性与主动性，培养学生的实践能力和创新精神。 （4）将资格认证培训和各种数控技能大赛引入教学 学院是山东省职业技能人才鉴定基地、OSTA考试中心。学院按照国家教育部关于开展职业资格证书的有关政策，大力的发展职业资格认证。目前开设了数控车工、数控机床装调维修工等56个工种的职业资格培训及鉴定。学院结合考证实行了数控机床的培训，把理论教学与实际操作技能训练结合起来。数控技术专业学生及其他机械类相近专业的学生利用第二课堂，都参加了职业技能培训。数控技术专业的学生毕业时，至少可以取得一个职业资格证书。 积极组织学生参加各种国内及本省市各种比赛活动，尝试将国内各种数控技能大赛参赛项目引入课堂，开展大赛专题讲座，使学生在参赛的实践中锻炼自己的实际诊断与维修能力。近几年学生、老师在国家和省级数控技能大赛上获得多种奖励。 2.课程目标 2.1总体目标 通过本课程的教学，使学生确立数控机床故障诊断与维修的基本思路与基本原则。在了解常用数控机床的结构、数控系统、数控伺服系统和数控机床检测系统的工作原理基础上，通过对常见故障特点和发生原因的分析，掌握数控机床故障诊断所必需的理论知识，并配合相关的实验与实训，使学生在理论知识与实践相结合的情况下初步学会用数控机床中常用的检测技术与方法去分析现象，故障定位,并学会用基本方法去排除常见故障。掌握这门课程的能力后，学生能够在解决一些机床的常见故障，可适应