《永遇乐》教学设计.docVIP

《永遇乐》教学设计 【教学目标】1、通过学习，领会本词所抒发的主人公 的身世之感和家国之思。2、了解此词乐景写哀情、对比手法 的运用。3、感受李清照的人格魅力。 【教学重点】 领会本词所抒发的主人公 的身世之感和家国之思。 【教学难点】 了解此词乐景写哀情、对比手法 的运用。 【教学过程】 一、预习反馈： 正音： 铺翠冠（guàn）儿 捻（niǎn）金雪柳 簇（cù）带争济（jǐ）楚 风鬟（huán）霜鬓 2、据你对词的了解，试着给本词加一题目，试分析此词是李清照什么时期的作品： ①《永遇乐·元宵》 ②后期作品 3、这首词抒发了作者怎样的思想感情? 运用了哪些表现手法？ ①全篇以元宵为主线展开铺叙，穿插今昔对比，用乐景写哀情，以过去的繁华反衬今朝的落寞，体现了词人对往事的追念，对现实的感伤和对未来命运的忧虑。 ②对比、乐景写哀情 二、课 中 改 进 （一）朗读课文，理解文意，概括上下片的内容： 上片：写如今元宵的情景 下片：回忆“中州盛日”的元宵情景 （二）赏读上片： 学生朗读课文，思考一下问题： 1、试着从词的上阕把透露词人心理的句子找出来，说说透露出来的是怎样一种心境？美景当前，为什么作者会发出这样的疑问？ 提示：“人在何处”一问，点出词人的处境：飘泊异乡，这与吉日良辰形成鲜明对照，体现了诗人颠沛流离的悲哀。 “春意知几许”一问，初春时节听着笛子吹秦出哀怨的《梅花落》，再加上词人飘泊异乡，所以虽有“染柳烟浓”的春色，却只觉春意味少。借以抒写自己怀念旧都的哀思。 “次第岂无风雨”一问：佳节良辰，应该畅快地游乐了，却又突作转折，说转眼间难道就没有风雨吗？这种突然而起的“忧愁风雨”的心理状态，深刻地反映了词人多年来颠沛流离的境遇，以及历尽灾难，觉得世事无常、战战兢兢、凄凄惶惶、多疑多虑的心境。 2、上阕的景物描写有何特点？对突显词人心情有何作用？ 提示：上阕开篇 “落日熔金，暮云合璧”两句，描绘了 夕阳像熔解的金子一样璀璨；晚云如碧玉一样瑰丽，描绘出一幅绚丽的元宵晚景图。 在此，词人是用乐景写哀情的手法，绚丽的元宵晚景，与上阕所体现的流离之苦、思家之痛及游玩的无绪形成了强烈的反差，由此更好地突现了词人家亡国破夫死的无限伤感。 （三）赏读下片： 1、下阕前六句写出了一番什么样的景象？ 提示：开头六句，写出了在汴京繁华兴旺的时代，元宵时，妇女们头上戴着装饰珠翠的帽子，插戴着以金丝为饰的雪柳，竟相打扮，看谁整齐漂亮的兴高采烈的场面。描绘出昔日北宋汴京元宵佳节的繁盛景象及当时人们的欢快心情。 请简要分析“簇带争济楚”一句中“争”的表达效果。 提示：“争”在此是争相之意，写出了当时女宾满座，搔首弄姿，互相比美的热闹欢快场面。以此表现昔日汴京元宵佳节的繁盛景象。 3、“如今憔悴，风鬟霜鬓， 怕见夜间出去”体现了词人怎样的心情？ 此句写出了词人历尽灾难，容颜憔悴，早已没有了装扮，游玩的心情。体现了此人自惭形秽、心灰意冷、孤独失落的悲苦心境。 4、既然作者不愿外出，又要在帘儿底下听人笑语，这反映了作者什么心态？ 提示：这反映了词人一方面心境悲苦，没有了游玩的心情；另一方面又对过去美好的生活怀有怀念和向往，希望在别人的笑语中重温旧梦。体现了词人对现实的感伤和对往事的追念。 （四）艺术手法： 这首词运用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？ 这首词只要用了对比手法、乐景写哀情的手法。 1、对比手法 首先是今昔对比，即现在的元宵和“中州盛日’’的元宵的不同情景作对比。这是贯穿全篇的。 又用他人与“我’’作对比，乐与悲作对比。 对比中显出“中州盛日’’的元宵乐，今年的元宵悲。在今年的元宵中，别人欢乐，“我’’伤悲。 这样写以过去的欢乐反衬今朝的落寞与伤感。这就把身世之悲和盛衰之慨更鲜明地突现了出来。 2、乐景写哀情的手法 上阕开篇 “落日熔金，暮云合璧”两句，描绘了夕阳像熔解的金子一样璀璨；晚云如碧玉一样瑰丽，描绘出一幅绚丽的元宵晚景图。 在此，词人是用乐景写哀情的手法，绚丽的元宵晚景，与上阕所体现的流离之苦、思家之痛及游玩的无绪形成了强烈的反差，由此更好地突现了词人家亡国破夫死的无限伤感。 （五）反思拓展（再次感受李清照的人格魅力） 写给李清照 寻寻觅觅晚来冷冷清清伤怀疏雨依然湿秋千和羞的少女永不再 消魂黄花今又开 把酒如何看待 ——忧愁如山双溪舴艋舟怎生载——离恨似海 千行泪??也难排凄凄惨惨戚戚是次第的独白 ——放眼??嗟叹家国风云变幻直入迷雾阴霾人生多少真情挚爱化作了梦里