三角形内角和教学案例.doc

PAGE 　　　 　 PAGE 5　　 　　　 “科研兴课　优质达标”表格式教学案例 　　 1. 课题 　　　 ?三角形内角和 执教:龙源湖学校 刘喜梅　 2. 课型 　　 ?新授　 3. 辅助工具 　 （１）教具 :三角形　 （２）多媒体:PPT　　 4. 教学内容 　　　 （１）教材简析和教学重、难点 　 教材创设了一个有趣的问题情境，以此激发学生的兴趣，引出探索活动。首先，教师应使学生明确“内角”的意义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少。大多数学生会想到用测量角的方法，此时就可以安排小组活动。每组同学可以画出大小、形状不同的若干个三角形，分别量出三个内角的度数，并求出它们的和，填写在教材提供的表中。最后发现，大小、形状不同的三角形，每一个三角形内角和都在180°左右。　 三角形的内角和是否正好等于180°呢？教材中安排了两个活动：一是把三角形三个内角撕下来，再拼在一起，组成一个平角，因此三角形内角和是180度。二是把三个内角折叠在一起，发现也能组成一个平角。每个活动都要使学生动手试一试，加深对三角形内角和的认识，体验三角形内角和性质的探索过程。　 另外，教材还从两个方面引导学生应用三角形的内角和： 一是根据三角形中已知的两个角的度数，求另一个角的度数；二是直角三角形里的两个锐角和等于90度，钝角三角形里的两个锐角和小于90度。　　　 教学重点：学生经历“探究三角形内角和的全过程”并归纳概括。　　 教学难点：三角形内角和的探索与验证。　　　 （２）根据学生实际需要补充的内容 　 根据三角形内角和求多边形的内角和；求未知角的度数能一题多解。　　 （３）课堂练习设计 　 设计了具有两个层次的练习，其练习1、2、3是针对全体学生的，从知识的直接应用到间接应用，数学知识的逐步隐藏。第4小题设计了富有开放性的练习，在小组内完成，根据三角形内角和的度数，求四边形和六边形的内角和，并说出理由，让学生在游戏中激发兴趣，感受获得知识的快乐。　　 5. 学情分析 　　　 （１）学生年龄特点分析：学生是四下的，已经有了一定的思考能力。 　 （２）学生已有知识经验分析：学生在本课学习前已经认识了三角形的基本特征及分类，并且在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数　 （３）学生差异分析：学生课上对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题的策略多样化。　　　 6. 教学方法 　　　 ?实验法、探究学习法　　 7. 教学目标 　 （１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标 　　 （２）本节课的三维目标 　　　 知识与技能：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180°。知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。　　 过程与方法：发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。　 情感、态度与价值观：体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。　　 8.教与学 　 教师的教学过程 　 学生的学习过程 　　 　 一、?创设情境，引出课题，以疑激思 （2分钟）　 师：什么是三角形的内角? 三角形有几个内角?　　 师：这个同学说得很好，三条线段在围成三角形后，在三角形内形成了三个角(课件闪烁三个角的弧线)，我们把三角形内的这三个角，分别叫做三角形的内角。　　 师：请你猜测一下，三角形内角和是多少度？　 师：三角形内角和到底是多少度呢？今天我们就通过自己的双手来验证。　　　 二、动手操作，探究新知(18分)　 1、师：老师让每个同学都准备了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形三种不同的三角形，并量出了每个内角的度数，下面就请同学们在小组内每种各选一个求出它们的内角和，把结果填在表中：　　 　 三角形形状　　　 每个内角的度数　　 三个内角的和　 　　　 　　 　　 　　　 　 　 　　 　 　　　 　　 　 　　　 　　　 　 　　 　　　 　　　 　　　 汇报　　 师问：你们发现了什么？　　 师：三角形的内角和就是180度，只是因为我们在测量时会出现一些误差，所以测量出的结果不是很准确。　　　 2、师：同学们能通过动手操作，想办法来验证自己的猜想吗?请同学们先独立思考想一想，再在小组内把你的想法与同伴进行交流，然后选用一种方法进行验证。看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。 　　　 （1）、小组合作 ，讨论验证方法　　　 （2）汇报验证方法、结果　 师：谁愿意给大家介绍你们小组是用什么方法来验证的？结果怎样？　　 师：上来展示给大家瞧一瞧。（投影仪）你们看这位同学多细心呀，为了方便、不混淆，在剪之前，他先给3个角标上了符号。　 师：现在请同学们看屏幕，我们在电脑里把刚才剪拼的