我的伯父鲁迅先生++教学设计资料讲解.doc

1 我的伯父鲁迅先生 教学设计 教学目标： 知识目标：掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法； 能力目标：培养学生精读能力；情感目标：崇敬鲁迅先生的人格； 德育目标：爱憎分明的思想。 重点 用几件事表现一个人物 难点 重点句的理解 学习方式 讨论式 教学过程 第一课时 教学目标：字词、常识、结构内容与中心思想。 教学过程： 一、 检查预习 （一） 写字注音殡仪（bìn） 追悼（dào） 吊唁（yàn） 囫囵（húlún）恍惚（huǎng）呻吟（yín） 镊子（niè） 敷药（fū）颧骨（quán） 咳嗽（sou） 硼酸（péng） 驼背（tuó）（二） 解词：1、 追 悼：沉痛的怀念。2、 惊 异：惊奇诧异。3、 吊 唁：祭奠死者并慰问家属。4、 爱 抚：疼爱抚慰。5、 碰 壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。6、 呻 吟：人因病痛苦而发出的声音。7、 囫囵吞枣：把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。8、 张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。9、 恍然大悟：形容忽然醒悟。10、饱经风霜：形容经历过很多艰苦困难。 二、 整体感知 （一） 阅读思考1、 全文写了哪几件事？请用简练的语言一一概括出来。 2、 从文中所写的事件中，你觉得鲁迅具有怎样的人格？ （二） 分组讨论 （三） 师生讨论 板书： 笑谈《水浒》 笑谈“碰壁” 除夕放爆 救助车夫 关心女佣 三、 质疑解难 （一） 学生质疑 （二） 互助解疑 （三） 教师点拨： 正确理解下面的句子。1、 为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？设问，引人注意，引出下文叙事。 2、（伯父）说：“哈哈！还是我的记性好。”表面夸自己的记性好，实际是幽默而委婉地批评“我”读书马虎。 3、四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？用幽默的语言，讽刺了当时社会的黑暗。说明了斗争的艰险。 4、他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上半天没动，最后深深地叹了口气。这些人物动作细节，起到了“此处无声胜有声”的作用。虽没“回答我的话”但是把人物的用情、悲愤、深深的思考，完全体现在“按”、“叹”的细微动作上。 四、 布置作业 写好复习笔记 思考本文写法 第二课时 教学目标：赏析写法、深入研究。 教学过程： 一、 赏析写法 （一） 细读思考1、本文写法方面有哪些可欣赏的？2、那些写法有什么作用？ （二） 分组讨论 （三） 师生交流本文写法特点如下： 第一 围绕中心，精心选材。 1、 帮助车夫关心女佣2、笑谈碰壁 横眉冷对千夫指3、吊唁场面 群众无比爱戴他 第二 议论结尾，画龙点睛。 第三 精雕细琢，生动感人。 1、 感人的场面描写“挂满”、“堆满”等场面，足见吊唁人多；“各色各样”足见涉及面广；“失声痛哭”足见悲痛之至。 2、 生动的细节描写本文在描述事件中，运用人物的动作、神志及语言细节描写方法，把人物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。这些既可以供我们阅读欣赏，也可以指导写作。举例（略） 二、 深入探究 （一） 学生质疑 （二） 互助解答 （三） 教师点拨，要明确下列问题。 1、 概括开头一段的内容，并说明作用。 （1）万国殡仪馆痛悼场面及“我”悲痛心情。 （2）说明鲁迅先生深受人民爱戴，为下文叙事埋伏笔。 2、 用四个字分别概括主要事件。 （1）笑谈《水浒》 （2）笑谈“碰壁” （3）救助车夫 （4）关心女佣 3、“我”为什么听了伯父的话后而感到“比挨打挨骂还难受”？你也有过这样的经历吗？请简要谈谈。 （1）伯父善意的批评，使自己认识到了错误，感到了内疚。 （2）略 4、“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到与伯父所说的那句话含义一样吗？ （1）“我”悟到是：墙比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。这很符合小孩子的心理。 （2）不一样。伯父说的“黑洞洞”暗指社会的黑暗，而碰壁是指伯父以笔为刀枪同反动势力的斗争精神。 5、十六段着重描写了什么？这段话脱不脱离本文主题？为什么？ （1）伯父的欢乐神态 （2）不脱离主题。从这欢乐的神态中，读者感受到伯父对美好生活的热爱，正因如此，他才爱人民，他才去战斗。 6、二十二段中作者谈到对伯父的回答记不清了，请你想一想，鲁迅先生会说些什么？ 7、结合“救助车夫”简述“他为自己想得少，为别人想得多”是如何体现出来的。把车夫扶上车子，自己半跪着给陌生的车夫敷药，扎绷带；掏钱给他，剩下的药和绷带也给了他。 8、你最崇敬鲁迅先生哪一点？ 请用50字左右谈一谈。 三、 作业：收集有关鲁迅先生的资料积累起来。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必