《第1节 分离定律》教案2.docVIP

《第1节 分离定律》教案 教学目标 （1）知识方面： 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 （2）情感态度与价值观方面： 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 （3）能力方面： 运用分离定律解释一些遗传现象。 教学重点/难点 教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点 （1）对分离现象的解释。 （2）对分离定律的理解。 （3）假说—演绎法。 教学过程 (一)对分离现象的解释 提问:生物的性状是由什么控制的? 回答:基因。 学生活动:阅读教材。 教师讲述:在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子(后改称为基因)控制的。 显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母D表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母d表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。 提问:DD或dd产生的配子是什么?通过哪种分 裂方式产生的? 学生回答:D或d，通过减数分裂。 教师讲述:由于基因D对d的显性作用，所以F1(Dd)只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。 提问:Fl(Dd)自交时，可产生哪几种配子? 学生回答:D和d两种数目相等的配子。 教师讲述:由于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种基因组合:DD、Dd、dd，且它们的数