儿童社会性发展与教育1-40 (15).pptVIP

第五章 儿童亲社会行为的发展 第一节 亲社会行为的涵义及相关理论 百万富翁捐赠了五万美元给研究心脏病的基金会； 女孩在商场里安慰走失的孩子，并帮助她寻找母亲； 某人向血液中心捐赠了血液，并获得了报酬； 汽车经销商为了安慰买主的孩子，给她钱去买饮料喝，买糖吃； 青年人走在路上，看见老妇人被抢劫，就上前见义勇为，自己却牺牲了。 一、亲社会行为的一般概念（一）动机/意图定义 凡是试图为他人提供正向结果的行为都可称为亲社会行为。 但是现实生活中，单从动机/意图的角度来划分，有时很难区分到底是个人意图还是亲社会意图。 （二）行为定义 对他人有益或对社会有积极影响的行为，无论行为发出者的动机如何，均可称为亲社会行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。 （三）利他行为 利他行为是由同情他人或坚持内化的道德准则而表现出的亲社会行为。利他行为要比为了避免惩罚或为了获取报酬或社会赞许而引发的亲社会行为更具有道德性。 有研究者进行了一项实验：请大学生、1年级、4年级、6年级的学生来判断一些行为是否是利他行为，结果发现： 即便是最小的儿童也知道，为了避免批评的举动不是利他行为； 低年级儿童不能真正完全区分别人行为的动机，但是大学生则可以区分出各种不同行为动机的差异。 二、亲社会行为的理论（一）生物学理论 动物行为学者和社会生物学者认为，利他行为是一种可确保种属生存的天性，是人类本质的基本成分。人类的进化选择了亲社会行为。 为了种群的生存繁衍，我们会更愿意帮助那些与我们有着相同基因的个体，即血缘选择假说。例如：人们选择支持球队的事实以及儿童选择帮助对象的亲疏排列顺序。 移情，由他人的痛苦所唤醒，分享、体验他人情感的能力（无意识的，有时是十分强烈的）可能是亲社会行为的生物性中介。婴儿很小就具有对其他婴儿的情绪反应进行移情的能力。 （二）精神分析理论 利他规范和原则只是在儿童期超我发展时被内化的种种规则、惯例和价值中的一部分。 （三）社会学习理论 人们重复那些受到强化的行为，而避免重复受到惩罚或被证明需要付出代价的行为。既然亲社会行为出现了，它的结果一定具有强化作用。 奖赏可以是无形的，例如自尊、自信的获得；自我价值的实现等。 习得亲社会行为的三种途径： （1）移情反应的条件化——经典条件反射。 移情就可以解释个体在没有回报或者物质奖励的时候还会作出亲社会行为。 （2）直接训练——操作性条件反射。 当儿童作出亲社会行为时，不一定是马上就会获得回报，而是以前类似的行为已经得到了强化。 （3）观察学习——社会榜样的作用。 当儿童看到他所崇拜的成人作出亲社会行为时，他也愿意进行模仿； 有研究者进行了实验，观察孩子如何进行观察学习，一组有成人做榜样而另一组没有，结果发现有榜样学习的小组中，有近一半的儿童会在成人不在场的情况下模仿成人行为，而没有榜样的组中没有一个人去做。 有人提出问题：在观察学习中，儿童并没有受到强化，那他为什么还会去进行学习呢？ 科尔伯格认为，榜样是儿童所仰慕的人，他们的行为就告诉孩子们哪些行为是恰当的，因为儿童喜欢榜样，也就会认同榜样的行为。 小结 移情反应的条件化——经典条件反射； 直接训练——操作性条件反射； 观察学习——社会榜样的作用。