儿童语言习得机制.pptVIP

Conclusion Children language were originated from cognize As soon as children learned language, language development will promote the development of language Have the bilingual education( 双语教育) at the right time is good for children’s brain, expression of language and cogitation. LOGO LOGO 儿童如何习得语言？ ——儿童语言习得机制理论简介 “儿童语言习得” 涉及 人类学 社会学 认知心理学 神经学 ······ 儿童语言习得机制的著名理论 行为主义的刺激反应说 心灵主义的内在天赋说 认知说 功能说 ······ 后天习得论 后天习得论的理论流派 其他理论 模仿-强化学习理论 代表人物是美国心理学家斯金纳“刺激反应说” 行为主义学派 行为主义的刺激-反应说 理论基础 巴甫洛夫的经典条件反射理论 主要观点 语言是一种动作习惯。跟人类的其它行为一样，语言是通过习惯养成的。 “模仿-强化”学习理论 获得语言 有区别地加以强化 用条件反射来解释 模仿成人的语句，经过操作条件性刺激及强化而获得语言 不是幼儿母语中的音位逐渐从他的发音中消失 音位和音节 属于幼儿母语的特征的声音由于得到父母的鼓励而强化为幼儿发音中主要的声音 词汇 语法结构 短语和句子 习得母语步骤 强调环境的作用 成形 重复 强化 模仿 语言 完全是通过 经验学到的 先天的语言结构知识 先天的语言处理机制 认为 心灵主义学派的强烈批判——乔姆斯基 不是唯一的决定性因素 不是针对其语法的正确性 惊人速度：5岁能基本掌握母语结构 外在语言形式并不重视 对内容的真实性给予更多注意 强化是针对儿童话语的真值， 创造性：能够听懂无限多的句子， 说出从未听到过的话语 强化只是一种影响因素 先天决定论 先天决定论 儿童具有先天内在的语法规则系统 在有限的基本语言素材基础上 这种系统通过先天的“语言获得装置LAD”建立 大脑机能的成熟是语言发展的生理基础 语言是人脑机能成熟的产物 心灵主义的内在天赋说 “关键期”假设 2-11.12岁语言最容易获得 60 年代首次提出大脑发展的“关键期”概念。 一些个案研究很好地验证了此假设 ——英国学者林伯尔Lenneberg Interaction theory 相互作用理论 Main points Reality Congenital(先天的)ability of language learning Identity Acquired language surroundings 儿童语言获得是一个充满创造性和主动性的过程 Interaction/mutual promotion Representative person——Piaget(皮亚杰） Representative person——Vygotsky ( 维果斯基) Cognitive theory（先天性理论） idea thinks concept focus How to learn the target language regulations Mother tongue and the second language is part of the cognitive Coding(编码) process(加工) representation(表征) Language acquisition is the newborn of congenital cognition and surrounds 语言习得是个体对语言规则的认知加工过程 认知理论强调 The relationship between language ability and cognitive ability Language structure Language structure is a part of cognitive structure Cognitive structure The bases of language acquisition Physiological Mature(生理成熟） Cognitive development 生理成熟——0-5岁是语言学习敏感期 1岁以内 6-9个月 12个月左右 2岁左右 对语言输入的特征进行处理 说出最初的词汇 能理解和表达的词汇量猛增 语言学习迅速而有效 辨认口语中的 单词和其他较小 的语言单位，对母语 的韵律产生敏感