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让文言文教学焕发新的生机与魅力——浅谈信息技术在高中文言文教学中的应用 课外阅读;语言文学探讨 让文言文教学焕发新的生机与魅力 浅谈信息技术在高中文言文教学中的应用 罗颖 (湖南省邵阳市新宁县第一中学,湖南新宁422700) [摘要]随着时代的发展和科技的进步,信息技术教育必然走向与课程整合的阶段它为高中语文教学提供了良好的学习环境,给 文言文教学带来了许多便利,学生在身临其境的愉悦中突破了学习中的难点,这是以往仅凭一块黑板,一只粉笔,一张嘴巴的教学条件不 可比拟的.新信息技术与文言文教学的有效整合,使文言文课堂教学由静态的灌输变为动态的传播,大大激发了学生的兴趣,充分发挥了 学生的学习主动性,有效突破教学的难点,拓展了教学内容,使得枯燥的文言文富有了强大的吸引力. [关键词]信息技术高中文言文教学 随着计算机信息技术的迅速发展和普及,计算机辅助教学成为 近年发展起来的一种崭新技术,它是实现教育现代化的必要之路. 现代信息技术和多媒体课件的应用,增强了语文课堂的生动性,实 效性.而文言文教学是语文教学中极为重要的环节.但在实际的教 学中,由于教学思路的滞后,教学方法的陈旧,以及教学手段的单 一 ,造成了文言文”教学难”和”学习难”的尴尬现状.将信息技 术和文言文教学相整合,可以有效地突破桎梏,给学生创造一个宽 松,活跃的学习氛围,从而激发学生的学习积极性,提高课堂教学 的效率,使古老的文言焕发生机与魅力. 一 在文言文教学中恰当运用信息技术,可以丰富学生的 想象.激发学习的兴趣 孑L子云”知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.兴趣是最 好的老师,学生学习的内在动力源于兴趣.因而在高中文言文教学 中如何拨动学生的”兴趣”这根弦,尤为重要.多媒体网络环境, 以其广阔的材料来源渠道,为生动的课堂教学气氛提供了保证. 通过信息技术平台,文言文教学可以将丰富的文字,图片,音视 频等素材引入语文课堂;使枯燥的文言文描述变得更鲜明,更强 烈,更集中,从而创设出色的教学情境,丰富学生的想象,激发 学习的兴趣. 如在学习《滕王阁序》时,教师可以播放着名表演艺术家孙道 临在滕王阁录制的现场配乐朗诵,再通过多媒体展示滕王阁的壮美 景色,从视觉,听觉上引起学生的审美兴奋,激发学生深入学习的 兴趣,这比教师单纯的说教更能引起学生学习的欲望.再如在学习 《鸿门宴》前可播放屠洪刚演唱的《霸王别姬》,学习李清照《声 声慢》一词前可先播放歌曲《月满西楼》,让学生在优美的音乐中 感受古人的情境,进而激发学生的学习兴趣和内驱动力. 二在文言文教学中运用信息技术,可以轻松地帮助学生 梳清条理,归纳知识点 高中文言文的学习一般以篇章为单位,这就造成了文言字词具 有多,散,乱的特点,学生如果缺乏合理的思维方式,就很容易迷 失在浩瀚的文言海洋之中.因此,教师可以利用多媒体”文本编 辑”的多功能性,对文言基础知识进行精心的归纳编辑并加以展 示,让学生清晰有条理地掌握文言知识点,如可以将”通假字”, “古今异义”,”一词多义”,”词类活用”,”特殊句式”等按 条理归纳m来,并用不同的颜色,字体加以区分强调,这样学生对 知识点的掌握就会一目了然. 在上复习课时,教师除了可以将文言文的知识点用多媒体形式 进行呈现,还可以让学生就相关的知识点进行测试,甚至可以对多 媒体的语音功能加以设置,当学生回答正确时,语音功能就会提示 “恭喜你,回答正确”,回答错误时,语音功能则会提示”对不 起,继续努力”,这样就不仅增大了复习课的知识容量,大大提升 了复习课的效率,还可以使学生在轻松愉悦的氛围中,提高对文言 字词的学习兴趣,潜移默化地掌握枯燥的文言知识点,这是传统教 学手段所无法做到的. 三,在文言文教学中运用信息技术,可以引导学生实现大 胆质疑自主探究 巴尔扎克曾经说过:”问题,是开启任何一门科学的钥匙.” 有了问题才会思考,继而去探求解决问题的方法,从而培养学生创 造性思维和观察,研究问题的能力.合理运用信息技术这一先进的 平台,可以促进学生的思考,激活学生探究学习的欲望,提高学生 自主学习的能力. 《论语》作为儒家的经典,它的语言简洁精练,但含义深刻, 闪烁着智慧的光芒.在教授《论语》时,可以尝试着将课本上的译 文去掉,用多媒体将原文投映出来,要求学生运用所学的文言知识 一 边白读一边思考它的内涵,然后再将原文和译文的对照展示在多 媒体上,通过对比学生自然会产生相当多的疑问:有字词解读的困 惑,有文言句式的不解,也有语录意图的揣摩……学生有了这些疑 问,自然就萌生了解读的渴求,产生了解读的内在驱动力.接着, 教师就可以通过网络课堂将这些疑问集中,引导学生就这些问题展 开多边谈论,深层探究,不断丰富对语录的解读,达到事半功倍的 效果.因此,借助信息技术这个绝佳的平台,就可以为学生大胆质