浅谈寄宿制学校一年级新生的家校合作.docVIP

浅谈寄宿制学校新生的家校合作 绿城育华小学 倪海燕 摘要：我国通过对基础教育的大力调整，追求教育效益的、有规模的寄宿制学校大量涌现，孩子在一年级的时候就开始住校，而且是一周五天，很多孩子都是第一次离开父母，父母也是第一次离开孩子，对孩子也是牵肠挂肚，双方都有一个适应的过程。孩子的情绪问题比走读生要来得多得多。因此，对于寄宿制学校应把学生入学后的各种问题和现象做理性的分析，从多方面优化我们的家校合作，使我们孩子健康成长。 关键词：寄宿制学校 家校合作 家校合作即围绕学生健康成长这一目标，以学校为主体，家庭和学校共同努力，协调好系统之间、各要素之间、以及系统与环境之间的联系，使家庭教育同学校教育一致起来，统一要求，统一步调，统一行动，形成强大的教育合力，从而提高整个教育体系的合力。 开展家校合作，其目的是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补正。正如苏霍姆林斯基所说的:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者— 学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求;而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目 的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”从这个意义上来说，家校合作即学校起主导作用，家庭和学校在教育孩子的过程中协调一致，相互支持和配合，以最大限度地发挥各自的优势，弥补各自的不足，实现教育的最优化。 一、重点关注寄宿制学校一年级学生家校合作必要性 (一)家长送孩子到寄宿制学校的原因分析 家长送孩子寄宿，理由多多。开学第一天，学生们想妈妈，嚷着要回家，哭声响成一片。到了晚上，冯老师和其他老师都没有回寝室，她们得一个个哄着孩子入睡。这些年纪尚小的孩子这才明白了什么叫寄宿：就是和小朋友们生活、学习在一起，晚上再不能伴着妈妈的儿歌入睡了。这样的情况持续了一个多月，孩子们渐渐地适应了，晚上哭闹的少了，只是每周一早上，孩子们显得格外地郁闷，因为他们又将有5天见不到爸爸妈妈了。究竟出于什么原因，家长们选择让孩子寄宿？ 1．工作繁忙，无暇照顾孩子。我班很多父母都是做生意的，孩子从读幼儿园起就开始住读。即便每周回家的那两天时间里，也难得见到父母一面。父母们也很无奈，平时工作忙，周末还要出去参加一些应酬，所以陪孩子的时间很短。 2．为自己争取更多的空间。一些家长追求较高的生活质量，他们认为教育孩子不是生活的全部，于是，他们就把孩子放在寄宿学校。现在找一份好的工作不容易，孩子到了上学的年龄，教育需要太多的时间和精力。两者权衡下来，还是以送孩子寄宿学习为好，家长只要多多注意周末时间尽量和孩子呆在一起，补补亲情，教育效果一样好。 3．期待寄宿改变孩子。有些小孩被家长溺爱，从小娇生惯养，在家里谁的话也不听。父母感觉再这样下去，孩子的成长会出现问题。经合计，家长便把孩子送进寄宿学校，希望“全托式”的教育能改改孩子的劣习。不少家长认为寄宿学校生活和学习有规律，不仅能培养孩子自理、独立的能力，也能提前学会如何与人交往。 4．为了减少离异家庭的矛盾。近年，父母离异，单亲家庭越来越多，他们或者离婚，无暇照顾孩子，或者再婚后为了减少家庭矛盾，便看准了把孩子送去寄宿的省事办法。孩子一周回来一次，一些家庭矛盾都能避免。目前，像这样心态的家长不少。 （二）寄宿制学生与走读制学生的差异性 与走读制学生相比，寄宿制学生区别最大的是以下两方面： 1.情绪方面 一年级寄宿制孩子和走读学校的学生相比，最多的问题就是情绪上的问题了。相对于其它住校生有其特殊性。一年级小朋友刚上“寄宿”、开始尝试长久与父母分离，这需要一个很长的适应期。在开学初，常常会出现两种状态，一种是抑郁型，孩子看起来很听话，但没有自己的思想，这种情况很容易被父母忽视，因而对孩子的成长也最危险；另一种是恐惧，没有安全感，孩子常常处于焦虑的状态；还有一种就是想妈妈，因此课堂上有放声大哭的，有时上课上着也有小朋友因想妈妈想得哭起来，一天到晚孩子就处在一种想妈妈的状态中。寄宿制孩子由于离开父母之后，除了老师，他们缺少了经常进行心理交流和心理倾诉的对象、场所。 2．学习方面 新课程改革后，一年级学生的学习任务是相当重的：他们在两个月之内要把拼音学完，而且在拼音学习中就有相当大的识字量。一年级学生的学习尤其需要家长的共同配合，特别针对学生当天所学的内容，对于走读制学生，每天可以和家长一起复习巩固，家长和孩子一对一的练习拼读，学习自然要轻松一些。而对于寄宿制的学生一周五天在学校，作息时间非常有规律，学习仅仅靠课堂，缺少时间去复习巩固所学的知识。 一个老师大部分时间是面对全班的小朋友，一天下来也很少有一对一辅导时间。因此部分寄宿制学生在还没适