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《5以内的减法》教学案3 教学目标： 1、使学生知道减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求剩下是几”用减法计算。 2、使学生认识减号“－”，能正确读、写减法算式，可以口算出5以内的减法。 3、让学生经历联系具体情境写出减法算式的过程，体验算法多样性。 4、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，初步感受数学的抽象美。 教学重点：能根据情境列出减法算式并正确计算。 教学难点：理解减法的含义。 教学过程： 复习旧识 温故5以内数的“分与合”，为本堂课铺垫基础。可以先出示如 3 1 的封闭性题目，再出示如 4的开放性题目。 探究新知 感知“减法”意思 出示小丑气球主题图。 师：仔细观察，你发现了什么？这个箭头表示什么意思？ 生：小丑手上本来有4只气球，后来飞走了1只气球。 师：现在还剩几只气球？ 生：还剩3只。 师：谁能把刚才我们说的完整地说一遍？ 生：小丑手上本来有4只气球，后来飞走了1只气球，还剩3只气球。 师：哪位同学愿意再说说的？ 生：小丑手上本来有4只气球，后来飞走了1只气球，还剩3只气球。 师：像这样，本来有4只气球，后来飞走了1只气球，还剩3只气球，就用减法来计算。（板书：减法） 学生动手操作感知。 师：你能用小圆片来摆一摆刚才我们说的小丑气球发生的过程吗？你是怎么想的？就用小圆片怎么摆。请每位同学自己安安静静的摆。 师：现在，请你小声地和你的同桌说说，你是怎么摆的？并听听他/她是怎么摆的？ 师：现在我要请同学到讲台上来演示你的摆法。哪位同学愿意上来？（注意边演示摆法，边讲解） 师：还有没有同学要上来的？ 再请一位上来演示。 师：现在，我们全班一起来摆一次好不好？ 大家一起用小圆片摆一遍。 从情境抽象出减法算式 师：我现在也用小圆片来摆一摆。（课件出示4个一起的圆片，其中一个用虚线圈起来） 师：虚线圈起来是什么意思？ 生：就是去掉。 师：去掉可以用“－”表示（板书减号，并让学生认读）。你能试着用手势表示去掉吗？ 师：我们可以用一个减法算式来表示这里的意思。你们知道吗？ 生：4减1等于3 师：哇，你们都知道啦！太能干了！（板书4－1=3） 师：这个减法算式怎么读？ 生齐读：4减1等于3。 师： 4表示什么？ 生：本来有4个气球。（师指到相应的画面） 师：－1呢？ 生：去掉1个气球。（师指到相应的画面） 师：3呢？ 生：还剩下3个气球。（师指到相应的画面） 师：4－1=3这整个减法算式表示什么意思？有没有同学可以完整说一遍？ 生：本来有4个气球，去掉1个气球，还剩下3个气球。 师：谁还能再说说？ 生：本来有4个气球，去掉1个气球，还剩下3个气球。 播放“减法气球图”，让生在动态画面中，直观感知减法的含义。 体会“减法”意思 看图说一说第一幅图中减法算式3－2=1表示的意思。 师：这里的减法算式是什么？一起读一遍。 生：3－2=1 师：这里的3表示什么？ 生：表示有3只纸鹤。（师指到相应的画面） 师：2呢？ 生：表示拿走了2只黄色的纸鹤。（师指到相应的画面） 师：1呢？ 生：表示还剩下1只蓝色的纸鹤。（师指到相应的画面） 师：谁来完整讲一遍？ 生：本来有3只纸鹤，拿走了2只黄色的纸鹤，还剩下1只蓝色的纸鹤。 师：有没有同学有不一样的想法的？ 生：3表示一共有3个同学。（师指到相应的画面） 师：2表示什么？？ 生：2表示去掉2个男同学。（师指到相应的画面） 师：那1表示什么？ 生：剩下1个女同学。（师指到相应的画面） 师：哪位同学来完整说一遍？ 生：一共有3个同学，去掉2个男同学，剩下1个女同学。 师：很棒！还有不同的意见吗？ 生：一共有3个同学，去掉2个戴帽子的同学，剩下1个不戴帽子的同学。（师根据生的回答，指到相应的画面帮助理解） 师：谁可以把刚才这位同学的话再重复说一遍？ 生：一共有3个同学，去掉2个戴帽子的同学，剩下1个不戴帽子的同学。 师：非常了不起！同一道减法算式，同学们可以表示出三种意思！ 2、看图说一说第一幅图中减法算式5－1=4表示的意思。 师：这里的减法算式是什么？一起读一遍。 生：5－1=4 师：这里的5表示什么？ 生：表示本来有5把铁锹。 师：1呢？ 生：表示有人拿走了1把铁锹。 师：4呢？ 生：表示还剩下4把铁锹。 师：谁来完整说一遍？ 生：本来有5把铁锹，有人拿走了1把铁锹，还剩下4把铁锹。 3、看图说一说第一幅图中减法算式4－2=2表示的意思。 师：这里的减法算式是什么？一起读一遍。 生：4－2=2 师：谁来说一说4－2=2这道减法算式表示的意思。 生：本