探究式教学【教学设计】《搭一搭（一）》（北师大教）.docxVIP

《搭一搭（一）》 安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 首先创设搭正方形的情境，让学生认识到4根小棒可以搭一个正方形，提出数学问题——13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？让学生通过搭一搭、画一画、想一想，解决数学问题，并尝试用算式表示自己的计算结果，从而初步认识有余数的除法算式。然后让学生通过搭一搭、填一填，明确14～20根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根，并用算式表示。最后通过观察，发现余数必须要比除数小，并尝试解释其中蕴含的道理。 教材分析 本节内容主要学习有余数的除法。此前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教材呈现了分物还有剩余的问