第2节探究感应电流的产生条件.docVIP

第2节 探究感应电流的产生条件 【学习目标】： 1．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 2．学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法。 3．通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 【学习重点、难点】： 探究感应电流产生的实验过程， 由具体到抽象的分析归纳产生感应电流的条件。 【学习方法】： 实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法 【实验器具】： 条形磁铁，导体棒，示教电流表，线圈组（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干， 【学习过程】： 课前准备 一、电磁感应的发展史： 1.“电生磁”的发现 1820年,丹麦物理学家 发现载流导线能使小磁针偏转,这种作用称为 ； 2.“磁生电”的发现 1831年,英国物理学家 发现了“磁生电”的现象,这种现象叫做 ,产生的电流叫 。 法拉第概况引起电流的原因都与 和 有关，分别是： 、 、 、 、 。 二、复习磁通量（φ）的概念： 什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通常情况下如何表示？ （1）定义： ，用 表示。 （2）一般情况下，匀强磁场中的磁通量的计算公 式： ； 对于非匀强磁场，例如：条形磁铁、通电导线周围的磁场，还可以利用 来分析，即磁通量的大小对应穿过线圈的磁感线的条数，穿过线圈的磁感线的条数变化，则 。 思考：改变磁通量的几种途径？ 、 、 。 进行新课 “科学技术是第一生产力。”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发现和发明的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特别是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期。经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电。饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家——法拉第。 1820年奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第由此受到启发，开始了“由磁生电”的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。 实验观察 （教师演示实验） 闭合电路的部分导体切割磁感线 如图4.2-1所示。 图4.2-1 图4.2-1 当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。 还有哪些情况可以产生感应电流呢？ 二、实验探究 （学生实验） 1、向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出 如图4.2-2所示。把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。 图4.2-2观察实验，记录现象。表1 图4.2-2 磁铁的运动 表针的摆动方向 磁铁的运动 表针的摆动方向 N极插入线圈 S极插入线圈 N极停在线圈中 S极停在线圈中 N极从线圈中抽出 S极从线圈中抽出 结论： 2、模拟法拉第的实验 如图4.2-3所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。把观察到的现象记录在表2中。 图4.2-3 图4.2-3 观察实验，记录现象。表2 实验操作 现象 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 结论： 三、分析论证 分组讨论，学生代表发言： 演示实验中，部分导体切割磁感线， 变化（磁场不变化）， （有\无）电流产生；当导体棒前后、上下平动时， 没有发生变化， 电流产生。 学生实验1中，磁铁插入或者抽出线圈时， 发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变）， （有\无）电流产生；当磁体在线圈中静止时， 不变化， 电流产生。 磁场变弱 磁场变弱 磁场变弱磁场变强 磁场变弱 磁场变强 由于线圈A中电流的变化，线圈 由于线圈A中电流的变化，线圈B中的磁场也在变化 磁场变弱 磁场变强 由于磁铁