《争论的故事》教学设计4.docVIP

《争论的故事》教学设计 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。 教学难点： 指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、学习课文 1、小组合作读课文。 你是否对本文充满好奇呢？请小组合作读课文 2、下面进行我们的第一关“基础知识大闯关”哪一小组一马当先？ 小组成员一：带拼音领读生字？（注重字） 小组成员二：要求同学们开火车生字组词（注重词语） 小组成员三：考察生字，黑板上有几组词语，小老师抽查同学认读。 检查自学效果 （1）出示生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜真笨 浪费 关键 原谅 烟熏火燎 小组成员四：写一写。在预习过程中遇到的难字选两个进行全班指导。 （2）指名分自然段进行朗读课文 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？ 三、学习课文1～5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”。 2、讨论交流。 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思 4、引读4、5段。 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 烤 评 剖 笨 键 辩 聚 嫩 赞 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 五、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、揭题激趣 1、板书：故事 2、激趣： 同学们喜欢听故事吗？想不想听老师讲故事？听老师讲故事可是有条件的呀！认真听，待会有快速抢答游戏等着大家，谁最先抢到就把掌声送给谁！同意吗？ 3、教师惟妙惟肖的讲述《争论的故事》。 4、教师小结、揭题：同学们，这就是《争论的故事》！ 板书：争论的 5、快速抢答游戏： （1）故事中兄弟二人为了什么而争论？ （2）争论的结果怎样？ 6、激励性评价：同学们不仅听得认真，而且反应迅速！好样的！ 二、品读课文 1、兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课文第2——5节，画出相关语句） 2、指名回答刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。 （1）你是怎样理解“不以为然”的？ （2）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？ 3、同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。） 三、演读课文 1、同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：加上动作，可以有兄弟二人的语言……） 2、指导学生练习表演四分钟。 3、学生分角色表演（一组）。 4、（鼓掌）感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现 在你是导演，请你提出宝贵意见。 5、教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。 四、感悟明理，拓展延伸 1、此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话) 2、想知道课文中同学们是怎么说的吗？（指导学生朗读文中同学们的对话） 3、文中的省略号说明什么？你能想象出同学们还会说些什么吗？兄弟俩如果听到同学们的对话会怎么想？ 4、续写片断。 5、交流续写片段，师生共赏。 6、小结：是呀，假如这兄弟二人能（ ），也不会（ ）呀！（指导学生填空，教师趁机板书：做事应抓住时机） 7、追问：文中的“抓住时机”指的是什么？ 8、兄弟二人的故事给了我们很深的启示：那就是做事应抓住时机。 作为学生，我们应该怎么做？ 9、生活中有没有抓住时机而获取成功的事例呢？指导学生结合实际谈谈。 五、作业 1、本文所讲的故事出自《笑林广记》。《笑林广记》是清代一本笑话集，所讲的故事发人深省，令人回味。建议同学们课后搜寻阅读，准备在班级内举行故事会。 2、把《争论的故事》讲给你的爸爸、妈妈、兄弟姐妹或好朋友听，相信他们会有所启迪！