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规范备课工作 提高教学质量-----关于教案和导学案的编制 平罗中学 韩林森 期中教学检查小结---教案 教案数量够，个别教师超前备课。 大部分教师的教学设计环节齐全，书写比较认真。青年教师大都能认真备课。 打印的教案内容丰富，编写认真。全组通用，大部分教师做了标记。 政治、历史、生物、地理学科尝试编写学案。 问题：教案与学案不分，提供教案，不提供学案 相当多的教师的教案仍是知识提纲为主，没有指导学生学习的方式方法。 一、当前我校教师备课存在的问题 问题一：书写教案与电脑打印教案并存 书写教案 打印教案 字数少，篇幅短 字数多，篇幅长 个人自备。 一人编写 全组通用 内容简单 内容全面甚至复杂 环节简单 环节齐全 且具体 适用性强，自备自用 需要消化才能使用 注意： 在可否使用打印教案的问题上，学校一直没有肯定的答复，也不敢给肯定的答复！ 问题二 教案格式不统一 以课程标准代替教学目标。 以教学目标代替学习目标。 教案与学案合一，无法界定是教案还是导学案，还有一个学科把教案改成导案。 有一个学科，开头部分是教案，后面是导学案，导学案又分三部分：课前预习案，自主学习案、合作探究案、拓展延伸案。 问题三 备教师讲授多，备学生学习少 教案是大量的知识堆积 甚至看不到教学步骤，明显是一讲到底 缺乏预设问题，缺乏师生交流 合作探究不扎实，缺乏教师的引导性语言 问题四 缺乏学法指导 极少学生展示环节 教案中缺少学习方法预设。 只能看到问题和答案，看不到教师的引导。 有合作探究环节，却不备学生展示。 把展示环节变成了提供标准答案。 给学生的空间和时间太少。 这是一份好教案，但不是学案 这份教案好在哪里？ 学生探究，老师干什么？探究中会出现什么？ 一份优秀的化学课书写教案：设计了双边活动教学步骤很清晰适用性强表格式，书写规范 一份优秀的生物课书写教案设计了双边活动教学步骤很清晰适用性强表格式，书写规范 这份教案好在哪里？ 这是一份较好的导学案！ 二、优秀教案的标准 环节齐全，格式正确，书写整洁 教学目标明确，符合课标要求和学生实际 教学重点突出，依据充分。 教学难点明确，有具体的突破措施 教学方法得当，教学手段具体 教学步骤清晰，问题难易适度 设计学生活动，学法指导具体，突出教师的引领作用和学生的学习主体地位。 当堂训练，多少难易适度。 小结，简明扼要，梳理知识，适度表扬，留下伏笔。 课后作业，紧扣目标，多少适度。 板书设计，简明扼要。 表格式教案的格式 教学过程设计的内容 三、导学案 1. 什么是导学案？ 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。 2. 使用导学案的目的 导学案是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。 导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。 导学案实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础， 在导学案的实施中要两级目标并重。 3. 导学案的一般格式 示例 示例 例：《不等式关系》一课的导学环节 第一环节 “自主阅读— 联系旧知识，认识不等号”。 第二环节 “指导学习——不等关系的意义”。 第三环节 “自主练习——列不等式”。 第四环节 “引导探究——在应用背景中列不等关系”。 第五环节 “归纳总结——不等关系回顾”。 4. “导学案”备课的基本模式：“ 提前备课， 集体研讨、 轮流主备、 优化学案、 师生共用。 5、导学案编写原则 ⑴主体性（确立学生是学习的主体）； ⑵导学性（具有指导学生学习的作用）； ⑶探究性（设计可供学生探究学习的内容）； ⑷层次性（关照不同层次学生的不同要求）； ⑸开放性（有可供填写、解题的“空白处”）； ⑹创新性（有利于培养学生的创新意识）。 6.导学案与教案的关系 二者目标是一致的。但不能相互替代，是紧密相关的两种教学文件。 导学案既是教案的一部分，又是教案的派生物。 教案是教师的教学方案，主要设计教师的教学行为。 导学案是学生的学习方案，主要设计学生的学习过程。立足于导读、导思、导练。 7.导学案的学法指导 没有学法指导