三至六岁指南语言领域.pptVIP

三至六岁指南语言领域 学习目标 理解语言领域的核心价值 语言领域目标的实现策略 学习内容 什么是语言？ 《指南》中语言领域的目标 语言领域目标的实现策略 活动一：概念澄清 什么是语言？ 将自己对“语言”的理解整理成一段话，可独立思考，也可相互交流，限时5分钟。 听 说 读 写 输出 输入 口头语言 书面语言 思考——关于“听” 1.我们应如何理解“听”——听的意义？ 听是说的前提，听是语言发展的基础。 2.要发展幼儿怎样的“听”的能力——听的表现形式？ 倾听的能力；倾听的技巧；倾听的水平。如集中注意力地倾听、有礼貌地倾听、理解性的倾听、辨析性的倾听。 3.如何发展幼儿听的能力？ 讨论：怎样才能发展幼儿“听”的能力？ 创设“听”的环境（什么样的环境？） 用幼儿能听懂的语言 说他们喜欢听的话题 排除“听”的干扰因素 教师自己的语言要标准 ······ 思考——关于“说” 1.“说”的前提或基础是什么？ 发音正确、足够的词汇量、对词义的正确理解、正确的语序； 愿意“说”； 2.幼儿应具备怎样的“说”的能力？ 清晰、流畅、语言文明、能表达自己的想法 3.如何发展幼儿“说”的能力？ 讨论：如何发展幼儿“说”的能力？ 多听 多说——怎样才能多说？ 说自己喜欢的； 说自己能理解的，具备生活经验的； “说”的环境轻松、自由； 知道“说”的作用； 注意养成文明的语言表达； ······ 思考——关于“读” 1.什么是幼儿“阅读”？ “读”就是理解（理解画面；理解符号） “读”的态度与习惯（喜欢阅读；养成阅读习惯） 2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯 ······ 思考——关于“写” 1.什么是幼儿的“写”？ 正确的握笔姿势；正确的坐姿；从左至右、从上至下······ 2.幼儿“写”的条件或环境？ 宽松、自由、随意······ 3.幼儿“写”的程度？ 幼儿语言能力的发展，关键在于语言环境的创设。 现在，我们再来看《指南》中语言领域的目标。 小结： 活动二：《指南》中语言领域的目标 幼儿语言学习 与发展目标 书面语言—— 阅读与书写准备 口头语言—— 倾听与表达 认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯 喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能 目标体系 指南 领域 子领域 目标 各年龄段 典型表现 教育建议 幼儿个体发展最重要最基本的五个领域 幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望 在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面 各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举 家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 思 考 《指南》对幼儿园及幼儿教师而言，重要的是什么呢？ 活动三：语言领域目标的实现策略 思考：幼儿的语言交往能力是如何发展的？ 幼儿语言交往能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 为幼儿提供交流和运用语言的机会、环境。 创设适合幼儿听、说、读、写的教育环境。 如何去创设这样的教育环境或如何实现语言领域的核心价值？ 设计一个一个语言领域的集体教学活动吗？ “幼儿故事会”（大班） 浙江省杭州市余杭区临平二幼 本次活动的目标： 1．人人讲故事 2. 人人是评委 3. 人人有进步 思考一 1．人人讲故事： （1）幼儿确定讲故事的内容，并发布于“我讲的故事”主题墙上。 （2）幼儿自选讲故事的时间。 （3）设计并张贴故事日历。 2．人人是评委 （1）活动形式：小组讨论 （2）记录方式：用图画或符号记录 （3）讨论的问题： ① 讲故事的要求有哪些？ （讲完整、有表情、做动作、声音响亮、很好听。） ②评委怎样听故事? （听的时候不讲话、眼睛看小朋友、不能玩玩具、讲完以后要拍手。） ③评委怎样评价别人? （奖牌——皇冠帽、五彩花环、爱心，鼓励牌。） （4）讨论结果公布：教室里和家园栏。 3．人人有进步 故事会使幼儿有了多方面的发展： （1）能在别人面前完整地讲述一个故事。 （2）知道生动讲述故事的几个要素：语言、表情、体态。 （3）学习正确评价他人和自己，勇于挑战自我。 任务：请以“春天”为主题，设计一个语言领域的主题网络活动。 形式：分小组，将设计出的网络图呈现在大白纸上。 时间：15分钟 思考二 环 保 例 举 爱护绿地 节纸 废物利用 收集废电池 限塑 保护环境 节约水电 低碳 植树 节约 春天 放风筝 风筝怎么才能飞得高 制作风筝 放风筝比赛 风筝拍卖会筹划 如何使用拍卖款 买花籽 ······ 儿童自由谈论对春天的感觉 户外活动 天气、风、技巧、风筝质量等 认识货