小学生课堂问题行为成因分析及策略研究1.pdf

小学生课堂问题行为成因分析 及策略研究 马淑蓉 2015 级小学教育专业 内容摘要：在小学课堂教学中，围绕“学生课堂问题行为”的各种不良行为 习惯的表现，及“学生的这些行为形成原因分析”这一主题展开说明，从多方面 分析学生课堂问题行为形成原因，而引起这些课堂问题行为的原因是多样性的， 主要有学生自身的因素，还有家庭因素，教师因素，社会环境因素引起的。针对 上述问题， 本研究旨在了解小学生课堂问题行为的现状， 揭示小学生出现课堂问 题行为的原因， 并提出预防和应对小学生课堂问题行为的有效策略。 本文从学生 自身因素、家庭因素、 教师因素、 环境因素四个方面对课堂问题行为的原因进行 探讨，并在此基础上从预防、 控制、矫正三方面提出了课堂问题行为的策略研究。 关键词：小学生 课堂问题行为 策略研究 在小学课堂教学中， 学生的问题行为普遍存在， 学生课堂问题行为是课堂教 学管理的一大难点， 对教学质量有着至关重要的影响， 也是教师普遍关心的问题。 小学生的认知水平受心理和年龄的限制， 不能很好的控制自己的意识和行动。 学 生在课堂学习过程中注意力集中时间短， 不能很好的配合老师完成教学任务， 教 师往往要花费很多时间去维持课堂纪律， 造成上课效率低下， 小学生的纪律意识 也受到一定影响。 这些行为成为影响教学成绩的主要因素。 分析课堂问题行为的 判断标准及其发生的原因， 并在此基础上对课堂问题行为的矫正提出可行的解决 措施是非常有必要的。 作为教师，我们每个人都期望能够获得较高的教学效率以及良好的教学效 果，使学生在最短的时间内得到最大的发展， 因此对于课堂问题行为对于课堂教 学过程的影响， 我们必须认真地对其产生原因进行分析并找出行之有效的解决之 道。本论文立足于对课堂问题行为的研究，将小学生作为研究对象， 力求找出小 学生课堂问题行为产生的原因并提出相应的应对措施。 影响学生课堂问题行为的因素具有多样性， 深入分析其影响因素， 探寻问题 产生的原因，提出课堂问题行为的应对策略， 其目的使教师更加了解学生， 帮助 学生进一步发展和完善自我，提高学生学习的主体性。 1 现在为绝大多数人认可的表述是， 指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要 求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。 一、小学生课堂问题行为的表现 1、小学生行为习惯的表现。有些学生没有主动上学的意识， 每天上学都要家 长督促或提醒。每天从家早早出发去学校，在路上逗留、玩耍、无故迟到、不爱 到学校上课。要不早上家长送到学校，趁老师同学不注意就逃学或早退。 2、典型学生上课注意力不集中的行为表现。在我们的课堂里， “小打小闹” （行为扰乱）型的问题学生是最常见的。联系家长，可能会好上一两天，但要不 了几天，便又“旧病复发” ；而老师呢，就又开始打“持久战” 、“拉锯战”了。 例：马力就是属于这种会让所有老师、同学头疼的典型学生。他的座位排在教室 中间，他前后左右的同学，或受其影响，跟着违反纪律；或因听不好课，向老师 告状；连任课老师意见也很大。后来把他的位置排到教室最前面，他就干脆转过 身来做鬼脸，成为全班的焦点人物。 万般无奈之下， 班主任老师只好让他坐在