人教版九上《雨的诉说》教学设计汇总.docxVIP

最新整理人教版九上《雨的诉说》教学设计汇总 　　《雨的诉说》教学设计(1) 　　《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。 　　一、活动目标 　　1.丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。 　　2.通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。 　　3.阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中ldquo;情景交融rdquo;的意境。 　　4、通过各小组对所搜集资料的交流合成，培养学生合作探究的能力。 　　二、师生课前准备 　　1.本次活动是九年级第一次综合实践活动，准备时间相对紧张。要搜集关于雨的知识和文学作品，相对比较容易，但若想开展得深入、细致、成功，比如录制各个季节的雨声，这不是几天内可以完成的;也难以在短期内做得系统、丰富。因此，在这节课的准备上，引导、建议学生，在课余时间随时留意、多方搜集，并向信息课教师求教，在信息老师的指导下，大量运用媒体资料，来补充材料的不足，并制作相应地展示课件，来完成本次活动的目标要求。 　　2.录音机、投影仪等教学辅助器材，应尽可能地准备和使用。 　　3.在学生进行分组活动准备时，教师要及时参与积极进行指点和帮助。 　　4.可运用图片、视频、音频等媒体资源，来激发学生的想像力以补充直接体验的不足。 　　三、教学时数 　　一课时 　　四、教学方法 　　1、实践法 　　最早提出ldquo;教育基于行动rdquo;的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。 　　2、合作探究法 　　合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在搜集资料的过程当中要求学生要有合作探究精神，一方面群体搜集材料要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，组内讨论，确定本组展示内容，在信息老师指导下，制作幻灯片。A层次和C层次同学可以一起创作，有特长的同学可以承担不同的课前任务。 　　五、活动指导与建议 　　1.活动准备 　　课前，要求学生全部参与，搜集各种和雨相关的材料，课本上建议写一篇抒情文章，由于时间的限制，本节课只要求学生展示时把握好ldquo;一个季节rdquo;ldquo;一种突出的感觉rdquo;等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验，在展示过程中与同学分享、交流。最后把学生分成三组进行活动准备(以材料的内容和自愿组合为分组原则)。 　　第一组：ldquo;听听我的足音rdquo;。让学生搜集各种雨的声音，能自己录制采集雨声，是最好的，如果没有录制条件，可利用媒体搜集相关音频，视频、图片题材，准备在课堂上播放并描述给全班同学听。 　　第二组：ldquo;说说我的功过rdquo;。让学生到图书馆或xx上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料;也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态;雨的各种奇特现象及成因等。 　　第三组：ldquo;读读我的韵味rdquo;。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨;写春夏秋冬四季之雨的作品;欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨等。其中增加个人习作片段展示。 　　2、课件制作(按照学生所选的内容，将材料和学生分为三组，根据活动中三个板块的要求，筛选材料，进行整合，并制作成课件，为课堂成果展示做好准备。请信息课老师做技术指导)。 　　3.课堂活动(各小组成果展示、练习口语表达) 　　三个小组依次进行活动展示。(展示主要围绕以下几个主题来进行，环节顺序由各组自定，具体内容和方式由各组成员商议完成) 　　第一：ldquo;听听我的足音rdquo;。播放雨声的录音，配合图片，本组成员介绍每一季节的雨的特征，让同学置身于大自然的怀抱中，倾听雨的声音，感悟大自然，体验大自然的韵味。本环节注重声音和图片的欣赏。 　　第二：ldquo;说说我的功过rdquo;。主要以介绍资料为主体，内容可多样化，不限制于功过这一点，还可以穿插趣味故事，基础知识等，以增加本版块的趣味性，提高学生兴趣。 　　第三：ldquo;读读我的韵味rdquo;。主要朗诵者不仅要做好诵读者，还要对所选诗词做简要评析，和听众之间要有具体的感受交流。所有朗诵结束后，要有一个自评与互评的过程，可以是对作品、对诵读者、对鉴赏进行一番比较、品评、归纳，以提高学生的文学鉴赏力，促进学生开展课堂评价的积极性。 　　课堂活动时，应该注意：(1)一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们应想尽一切方法，激发所有学生参与和表现的热情。(如果课堂时间不允