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一般人 情 人 姑娘 朋友 世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人决定的 一、理论根源 二、建构主义关于学习的基本观点 三、建构主义关于教学的主要论点 四、主要评价 一、理论根源[1] 哲学根源 康德(Immanuel Kant)：人为自然立法． 库恩：科学只是解释世界的一种范式，知识是个人的理解。 后结构主义（Post-structuralism）：强调非理性,去中心、去权威。 心理学根源 皮亚杰：学习是一种自我建构，思维发生过程是主客体相互作用的过程中获得经验，图式不断协调、建构的过程。 维果茨基：学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处的历史文化背景的作用。 最近发展区理论 技术根源 多媒体计算机与网络通信技术的发展。 [1] 任友群 . 建构主义学习理论的哲学社会学源流 . 全球教育展望, 2002年第11期 二、建构主义关于学习的基本观点 学习的含义：学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程 。 1.学习的结果：意义建构，即建构围绕关键概念组织起来的网络结构的知识。 意义建构：对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构（网络结构）。 2. 学习的过程：独特的、非一致的信息加工活动，是一个自我建构的过程。学生从不同背景、角度出发，在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己关于知识的意义。 3.如何促进学习：（1）自我探索；（2）学习环境：情景、协作、对话、意义建构 认知建构过程  建构主义的各个理论分支大致可以归纳为两种主要的取向：个体建构和社会建构。 （一）个体认知建构的过程 1.生成性学习 2.知识理解的深化 (二)社会认知建构的过程 1.内化 2.学习活动 3.支架性教学 社会背景：科学主义导致对人性尊重的缺乏。 理论背景 心理学背景：行为主义的片面性；精神分析的人性恶的观点。 人本主义学习理论 主要代表人物 （一）马斯洛简介 1、美国著名社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。人本主义运动的发起者之一和人本主义心理学的重要代表，第三势力的重要领导者 。 2、主要著作有《动机论》、《自我实现的人》、《动机与个性》、《在人的价值中的新认识》、《科学的心理学》和《一种存在的方式》等 。 3、重要的理论：需要层次理论自我实现理论 1 人类动机的发展和需要的满足有密切的关系，需要的层次有高低的不同，低层次的需要是生理需要要，向上依次是安全、爱与归属、尊重和自我实现的需要 2 个人人格获得充分发展的理想境界是自我实现 。高层次的自我实现具有超越自我的特征，具有很高的社会价值。健全社会的职能在于促进普遍的自我实现。 自我实现 需要层次理论 爱与归属的需求 生理的需要 安全的需要 五级需要层次理论 尊重的需要 自我实现的需要 七层次模型 生 理 的 需 要 安全的需要 归属和爱的需要 自尊的需要 认知的需要 美的需要 基本需求 成长需要 高峰体验（peak experience）指自我实现者在人生历程中曾有过体验到欣喜感、完美感及幸福感的经验。顶峰体验多在人生领悟、至爱授受、苦尽甘来或宗教悟道等情境下产生，是人生难得的经验，只有实际经历过的人才会有此体验。高峰体验是人类的共同感受，每个正常人都可能在生活中得到这种体验。自我实现者的高峰体验频率较高且程度较深。 关键概念 自我实现者：一个精神上健康、成熟，正在实现自我完善的个体，他的基本需求已得到满足，因而为超越性需要所驱动，成为存在价值的积极追求者。这种类型的人的特征，包括创造力、睿智、情感的自发性，以及对工作的热忱等。 存在性幽默：富有哲理的或者是启发性的幽默，它反映了高度的成熟与高层次的动机。 　　 存在性爱情：对于所爱者的本质和潜能怀有无私的、无条件的尊敬心理，而不是利用自己所爱的对象来满足自身的基本需求。爱事物的本来面目和它的独特之处。 　 超越性需要：我们天生的除基本需要外的另一种心理需要，这是对存在价值的需要，虽然不强烈，但如果失去，就会导致超越性精神疾病或“灵魂病态”。 　　超越性疾病：长期丧失超越性需要，即超越性动机不能满足而引起的存在于精神上的疾病，它们包括玩世不恭、冷漠、厌烦、缺乏热情、失望、无助感、虚弱和虚无感。  （二）罗杰斯简介 1、美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家， “人本主义心理学之父” 。 2、主要代表作：《来访者中心疗法》 、《论人的成长》 、《咨询和心理治疗》 、《一种存在方式》