锋与天气教学设计.docVIP

PAGE 2 《常见天气系统》教学设计 松原市扶余县第三中学 刘艳军 课题 常见天气系统 课时 1课时 课型 新授课 课标要求与解读 运用简易天气图，简要分析锋面，低压、高压等天气系统的特点（本课时学习锋面系统的特点） 设计思想 把“以学生发展为本”作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，一科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，按照“知理-明理-说理-析事”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力和团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。 教学目标 1．知识与技能：（1）了解气团（冷气团、暖气团）的概念，理解锋的形成与分类。 （2）从气温、气压、湿度、降水、风等方面分析各种锋的形成，并总结出各种锋控制下的天气状况。 2．过程与方法：（1）自学了解锋的构成、形成及其天气。（2）通过动手绘制冷锋与暖锋示意图，理解冷锋与暖锋的区别。（3）合作探究、列表对比突破冷、暖锋移动过程中对某地天气的影响。 3．情感、态度与价值观：关注生活中的天气现象，能够正确认识自然现象的发生原理，体会地理学的实用性，从而激发探究地理问题的兴趣和动机。同时树立把握自然规律、趋利避害的科学观念。 教学重难点 冷锋、暖锋的形成及其移动中的天气变化 教学方法 本节课主要采用的教学方法有：类比分析法、探究法、讨论法、合作学习法。要通过学生自主学习和一系列探究活动，引导学生在行动中发现、在合作中学习，尝试对地理现象进行分析判断、合作探究，体验解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问题方法。 教学手段 多媒体课件 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 让学生描述最近七天的天气变化情况，并投影显示松原近五天的天气资料，设下疑问：为什么天气会发生这样的变化？是谁导演了它的发生、发展和演化呢？ 学生描述天气变化情况 通过学生的亲身经历的地理事象，尝试从生活中发现问题，激发学生学习地理的兴趣，并且让学生带着问题来进行本节课学习。 锋的定义 1、让学生自学课本41页第二、三自然段和图2.18“锋的形成”并思考下列问题： （1）什么是气团？ （2）锋的形成过程是怎样的？ （3）冷暖气团的位置有什么不同？ 2、根据学生回答，师生共同分析、总结锋的形成过程。 阅读材料。 思考问题。 学生讨论。 代表发言。 [预期效果]学生讨论可能比较激烈，因为问题比较简单， 教师不做过多讲解。 由学生自学了解锋的结构、形成及其天气特点，直接切入重点，同时培养学生的读图析图能力和自学能力。 过 渡 当锋面两侧的气团势力不同时，锋面就会移动。在锋面移动过程中，根据冷、暖气候所占的主次地位不同，将锋分为冷锋、暖锋和准静止锋。 锋的分类 1、让学生阅读课本41页最后一段和42页第一段，完成下列要求： （1）用自己的语言描述冷、暖锋的形成。 （2）画出冷暖锋示意图。 2、师生对比分析冷暖锋的形成过程。 1、画冷、暖锋示意图并描述其形成过程。 2、结合课本图2.19和图2.20对比冷、暖锋的区别。 [预期效果] 在“降水位置”一项适当提示 课堂师生角色转换，充分发挥学生的主体地位，既培养学生的口头表达能力、观察能力、动手实践能力，也有利于查找学生认识上的误区，培养正确的思路。 过 渡 当锋面两侧的冷、暖气团势力发生变化时，就会发生移动，雨区也随之移动。那么冷锋或暖锋在移动的过程中对某地的天气将会造成怎样的影响呢？ 锋面天气 演示冷锋过境前、过境时和过境后的天气过程，引导学生观看课件投影。 板书提示。 要求分析冷锋移动过程中对某地天气的影响。 观看投影演示。 学生讨论。 分析问题。 [预期效果]在教师的提示下，学生能够完成对冷锋天气的描述，但在过境时天气的描述上还需要教师规范与点拨 对锋面天气过程的描述是本节课的又一个重点和难点。尤其在天气描述的项目和地理语言的规范性上需要教师指点。所以先在教师演示指导下完成。 根据上个环节所学，要求学生合作探究暖锋移动过程中对某地天气的影响。 学生探究。 [预期效果]有上个环节的铺垫，学生能够按照过境前、过境时和过境后描述暖锋天气，知道过境前和过境后要描述出气温、气压和天气状况。 但暖锋过境时天气的描述，需要教师点拨。 经过上个环节，学生基本可以独立完成暖锋天气的描述。 加强学生描述锋面天气过程的能力。 指导学生阅读教材，自学准静止锋的形成。 阅读教材，研究讨论。 准静止锋不深究，学生阅读教材自学。 1、列举三种锋影响下所造成的天气现象实例。 2、让学生解释谚语“一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖”的合理性。 利用所学知识分析“一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖”的合理性。 用学过的知识解释地理现象，培养学生学习生活中有用的地理，体验成功