山谷中的谜底(第一课时修改稿).docVIP

《山谷中的谜底》第一课时教案 （修改稿） 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习4个生字，理解本课新词的意思。 3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松的特殊“本领”；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。 二、教学重点： 读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： （一）扣“谜”导入，激趣促学 1、师：（出示谜）认识吗？一起读读！猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。 （出示投影） “一只小鸡真灵巧，五彩羽毛身上飘，会翻跟斗会跳高，落在地上不会跑。 (猜一体育用品)” 学生猜谜语：(毽子) 2、简介谜语的组成：反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。 3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？ （板书：山谷中的谜） （二）初读课文，揭开“谜面” 1、不过，在猜谜之前，老师先让大家过过预习关。课文读过了吗？读过几遍，读通顺了吗？那老师想来检查一下大家预习的情况，要不要准备一下。 (1)检查生字词（课件出示） 魁北克　女贞　帐篷　枝丫　 柘 a、指名读，全班做评委，有错误指正。 你读得那么准确，你觉得这几个词中哪几个字的读音你想提醒大家注意的？（“贞”前鼻音；“帐篷”的“篷”读轻声并且是后鼻音。） b、大家有没有发现，在这些生字词中有几个都是表示树木名称的？（女贞 柘） c、这篇课文中，除了“柘”、“女贞”，文中还提到了？（松、柏）松、柏是比较常见的。“柘”、“女贞”就比较陌生了，下面，让我们一起去认识一下。（课件出示：介绍“柘”、“女贞”） 柘：落叶灌木，到了冬天，叶子落光了，整个树枝就变得光秃秃的了。 女贞：跟柏树一样，一年四季常绿，树性和柏树比较接近。 ｄ、认识了解了这两种树，再把这两个名称读一读。 (2)生字词读准了，课文能读通顺吗？把生字词放到课文中，相信大家一定能读得更准确、更通顺。谁愿意读读。（指名分节读）请同学们快速浏览课文，找找 “山谷中的谜”是什么？用横线画出来。 2、“山谷中的谜”是什么呢？ (1)指名读找出的句子，相机出示—— “山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。” a、自由读读这句话，读了之后想想这是一条（　　　　　）的山谷？谁能用一个词来概括行不行？（奇异　 普通） 交流讨论：说它奇异，奇异在哪？（板书：西坡长满杂树 东坡只有雪松） 　　　说它普通，你又是从哪体会到的？（没有什么特别之处） b、再读读课文1、2自然段，看看课文还有没有对这条山谷作其他的介绍？ ★加拿大的魁北克省（地图标示　加拿大在北半球，魁北克是加拿大面积最大的省份。） ★南北走向（师一边讲解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。一边相机画南北走向的山谷） ｃ、从它的地理位置和走向，也可以看出这是一条普通的山谷。 (2)那你现在明白这个谜语的谜面了吗？谁来说说？ （这个谜面就是这条普通的山谷中西坡长满了杂树，而东坡只有雪松。） (3)是啊！同一个山谷，一个普通的南北走向的山谷怎么会西坡长满了杂树，而东坡只有雪松？（师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。） (4)同学们想不想了解其中的原因?（想）可这个谜容易解开吗？（不容易）你是从哪里体会到的？ 引导学生读第二自然段，从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。 3、小结：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，而且谜底无人所知，这激起了我们强烈的好奇心。 （三）精读课文，探究“谜底” 1、过渡：同学们，下面就让我们跟随两位旅行者前往山谷，一起去揭开谜底。（补充课题：底）齐读课题 2、请同学们默读第三节，边读边思考：为什么山谷西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松？用波浪线划出这个谜的谜底。（生默读课文） 3、读后交流，揭示“谜底”： (1)这个谜的谜底究竟是什么？（指名回答） （多媒体出示）“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。” ａ、自由朗读这句话，想想：到底是什么原因使这条普通的山谷有了这一奇异的景观？ ｂ、引导学生找出“东坡雪大”和“西坡雪小”、“雪松有特殊的本领”。（板书：东坡雪大　西坡雪小　雪松有特殊的本领　） 过渡：学问学问，勤学多问。学习任何知识，我们都要打破沙锅问到底。此时此刻，爱动脑的你脑海中有什么疑问吗？ (2) 引导质疑：为什么同是一个山谷，会出现东坡雪大，西坡雪小的奇异现象呢？雪松有什么特殊的本领？（板书：？？） (3)深入探究：