钱塘湖春行课堂实录.docVIP

《钱塘湖春行》课堂实录 师：上课 生：老师好！ 师：同学们，一首《人间西湖》引领我们入西湖寻美。常言道：“上有天堂，下有苏杭。”，杭州之美在于西湖一景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作。今天我们就来学习一首白居易的诗《钱塘湖春行》（板书课题） 师：老师想问标题中的“行”是什么意思？ 生：出行、行走。 师：那么从标题中我们可以看出全诗所写的内容是什么呢？ 生：春天在钱塘湖行走、游春。 师：这位同学理解得很到位，标题中的“钱塘湖”就是。“西湖”。今天，我们就跟随白居易，到西湖春游，首先来认识一下白居易。哪位同学来给大家介绍一下。 生：白居易，字乐天，晚年号“香山居士”。 师：还有同学要补充的吗？ 生：这首诗作于白居易任杭州太守任上。 师：这位同学将本诗的写作背景做了补充交代。请同学们看屏幕，我们来齐读一下，强化对作者的认识。 师：认识了白居易，来试着接近他写的这首诗。学诗第一步：读准字音，读对停顿。请同学们自由朗读诗歌，试着读准字音，读对停顿。 生：自由朗读诗歌。 师：哪位同学来给大家读一下。 李龙读。 师：哪位同学来评价一下他的朗读。 生：我觉得他读的非常好，字音准确，停顿正确。 师：请坐，两位同学表现都很不错，尤其是陈楚夕同学，在评价李龙同学的朗读时知道从最基本的两个角度入手。（让学生自由朗读便于学生深入关注诗文，学生读学生评价，有双重检测的效果。即检测了学生的朗读情况，又检测了其他学生对读诗“第一标准”的理解。）自此，我们对这首诗的外形已经有了初步认识，那么在形式题材上，它属于什么诗呢？ 生：七言律诗。 师：七言律诗有怎样的特点呢？哪位同学来说一下。 生1：每句话有七个字，一共有8句4联，每一联都有自己的名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联。 师：还有同学还补充吗？ 生2：律诗是讲究对偶和押韵的。押韵的字叫韵脚，第2联与第3联是讲究对偶的。 师：真好，说的很全面，请坐。 师：读诗如阅人，不仅要认识他的外表，更要深入了解它的内心。所以学诗第二步：读懂诗意，领悟诗情。请同学们以四人小组为单位，组内交流合作，结合课下注释自由朗读诗文，疏通诗意。每个小组要选好发言人，待会儿来展示自己小组的合作成果。 生：以小组为单位自由讨论，共同探究。（3分钟后） 师：第一联的诗意，哪个小组来说一下。（提问举手的同学）第4小组。 生：在孤山寺的北边和西边，水刚刚涨平，云很低，与湖面连成一体。 师：有同学补充吗？（提问举手的同学。） 生：应该是“从孤山寺的北边到贾亭的西边”而不是“在孤山寺的北边和西边”。 师：能说说你的理由吗？ 生：因为是“春行”，作者在走，所以应该动态的。 师：真是太棒了，注意到了标题的含义，以此来理解全诗，很好。 （这就是合作学习的结果，老师没有直接讲授，而是学生自己说，自己发现问题，自己纠正。少教也能多学。） 师：在这一联中，作者谈到的地点和景物都是什么？ 生：地点是孤山寺、贾亭，景物是水，云。（板书：孤山寺、贾亭、水、云。） 师：第二联。 生：有几处来得很早的莺在争着向阳的树，不知是谁家的燕子已经在啄泥筑巢了。 师：真好，清晰完整。在这一联中作者又谈到了哪些景物呢？ 生：莺和燕。（师板书：莺 燕） 师：第三联。 生：开得繁乱的花逐渐想要迷乱人的眼睛，浅浅的草刚能没过马蹄。 师：这一联中作者又谈到哪些景物呢？ 生：花 草 （师板书：花 草） 师：第四联 生：最喜欢的是湖的东边游走不够，望去看见了绿杨阴中的白沙堤。 有同学举手，表示有不同意见。 师：好，你说。 生：应该是绿柳阴中。 师：看来同学们对是杨是柳起了争议，其实在唐诗里谈到的“杨”大多是指柳树，因为在隋炀帝时期，隋炀帝乘龙舟出行，当时太阳很毒辣，柳树遮阴有功，隋炀帝就赐柳树姓“杨”，所以唐诗中多是杨柳并称，或者说“杨”既是“柳”。 学生很兴奋的睁大双眼。（有时候必要的补充可以增加语文课的厚度。） 师：这一联中提到的地点和景物分别是什么呢？ 生：白沙堤 绿杨（师板书：白沙堤 绿杨） 师：依据刚才我们对诗意的理解，同学们思考一下：全诗的线索是什么？ 生：以出行的路线为线索。 师：这位同学抓得很准确，那么我们用一个词来概括一下，就是诗人的“游踪”。（师板书：大括号 游踪） 师：“诗言志”，诗是用来抒情的。那么诗人以自己的“游踪‘为线索，写下了西湖美景。在写景的过程中抒发了诗人内心怎样的情感呢？ 生：表达了诗人对西湖春景的喜爱和赞美。 师：你从哪个地方读出来的？ 生：从“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 师：你能试着读出那种喜爱和赞美之情吗？ 生读。 师：同桌来评价一下。 生：我觉得他读的感情稍显不足，如果把“不足”在不得绵长一点儿，把“最爱”加重语气会更好。 师：你能给大家读一下