第五章 游戏与学前儿童的全面发展.pptVIP

第五章 游戏与学前儿童的全面发展 第一节　学前儿童游戏产生的原因 第二节　游戏价值——促进学前儿童身心全面发展 第一节　学前儿童游戏产生的原因 一、儿童游戏产生的社会生活条件 二、游戏是学前儿童身心发展的需要 一、儿童游戏产生的社会生活条件 （一）儿童特殊地位的确立使得儿童游戏产生成为了可能 （二）儿童游戏的先决条件是成人的保护和照顾，且无需独立。 二、游戏是学前儿童身心发展的需要 （一）关于儿童游戏产生的原因分析 相关研究：弗洛伊德的研究 苏联学者的研究 从儿童身心发展的角度看，儿童对游戏的需要是生物性和社会性的统一，即先天因素、后天因素相结合的结果。 （二）游戏满足儿童需要的表现 1.游戏满足儿童生理发展的需要 2.游戏可以满足儿童认知发展的需要 3.游戏可以满足儿童社会性发展的需要 4.游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要。 （三）游戏、需要与活动领域的关系图示 身体活动的需要 自我实现的需要 理解环境的需要 最佳觉醒水平需要 社会性交往的需要 影响环境的需要 游戏 体育活动 音乐 活动 数学 活动 语言 活动 美工活动 结构造型活动 自然科学活动 社会学习活动 活动背景图 需要背景图 第二节　游戏促进 学前儿童身心全面发展  （一）游戏在幼儿认知发展发展中的作用 1.游戏促进儿童语言的发展 发展口头语言 锻炼对书面文字的理解力 2.游戏促进儿童创造力的发展 不同类型的游戏 例如：自由游戏促进创造性思维的发展 不同游戏性质 例如：集中性游戏 扩散性游戏 注意：创造性游戏行为存在性别差异 3.游戏促进儿童思维能力的发展，提高儿童解决问题的能力 儿童在游戏中需要不断的思考，思维一直处于活跃状态并解决一个一个的问题。 例如：角色扮演的游戏 计算游戏、猜谜语、下棋明显地有利于儿童思维的发展。 4.游戏给儿童认知发展提供了轻松愉快的心理氛围 游戏中，儿童没有失败或者成功的压力，儿童不害怕失败，承受挫折的能力更强，更有毅力和坚持性。 游戏促进幼儿哪方面的发展？ 益智拼插板是喜欢动手操作的小星言心爱的玩具，她们把图纸平整的放在桌子中间，一起商议：拼插哪一个图案呢？ “插小蝴蝶！”星言是玩具的主人，理所当然的有主动发言权。 “不，插一只胖熊猫。”佼佼大声提议。 “还是做个难一点的，这个公主很美丽。”源源拿起说明书，建议插小公主。 “要不水杯、暖瓶吧。” 佼佼又出主意。 “对对对，宋老师很辛苦，嗓子都哑了，我们给她倒水喝！”大家一致通过。 当小朋友将彩色的平面的水杯端到我面前时，我一边夸张的“咕嘟咕嘟”喝水，一边连连道谢“谢谢！啊，我好幸福吆，水真甜，你们不会是放了蜂蜜了吧。好了，嗓子一点都不痛了。” 幼儿园里聘请了象棋教练，开展几次活动后，聪明的耘康和明旭成了小棋迷。 同样喜欢象棋的同伴或跪或站，把他俩的小棋桌围了严实。老师也饶有兴趣的作了旁观者。两个棋手一会儿眉开眼笑、一会儿小手挠头、一会儿面色凝重、一会儿欣喜大喊…… “我赢了！耶！”耘康兴奋的欢呼。 明旭说：“再来一盘！”“来就来！”胜利者接受了挑战。 也许是输了一盘着急，旭旭频频悔棋，被大家说成“赖皮”“犯规”，观战的小朋友使劲拉着他的胳膊要他退出。直到他一再表态“我不犯规了！”，大家才说：“只原谅一次！”给了他又一次机会。 周围的旁观者中，跟爷爷学过中国象棋的坤坤，忍不住的直叫“走这个，走这个！”，甚至急得伸出手替棋手走棋，开始棋手不理他，最后忍无可忍——“你走开！”“别吵！”小伙伴有的不满的看他一眼，自知理亏的小家伙暂时安静下来。有几次忍不住是要指点江山时，急忙用小手捂住嘴巴，冲同伴做个小鬼脸儿…… （二）游戏在儿童社会性发展中的作用 1.游戏是幼儿自我意识的催化剂 2.游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题 3.游戏促进幼儿交往能力的发展 4.游戏促进幼儿亲社会行为，如分享、合作、助人、安慰等的发展 （三）游戏在儿童情绪情感发展中的作用 1.游戏可帮助幼儿形成积极情绪，宣泄消极情绪 2.游戏可丰富和深化儿童的情感 3.游戏可以促进幼儿情感的发展 （四）游戏与儿童身体发展 1、游戏促进身体的生长和发育 2、游戏促进动作技能的发展 3、游戏促进大脑发展 * 幼儿期，儿童的社会需要日益增长，交往是儿童强烈的心理需求。儿童喜欢交往、乐于交往，交往可以使幼儿协调周围人之间的关系，感受社会生活的丰富多彩