科学探究与科学课堂.PPT

向嘉兴市老师学习！ 章鼎儿 rd_z@163.com 课堂教学与科学探究 小学科学课的课堂教学 小学科学课的科学探究活动 课堂教学过程中的科学探究活动 课堂教学与科学探究活动 科学课堂教学与科学探究活动 课堂教学 科学探究活动 课堂教学与科学探究活动沾边了 课堂教学 科学探究活动 科学探究活动开始进入课堂 课堂教学 科学探究活动 科学探究活动成为主要活动 课堂教学 科学探究活动 发展成“探究为核心”的科学课 在原有的课堂教学基础上加以改善的课 尝试探索科学探究活动的课 以科学探究为主要活动的科学课 以科学探究活动为核心的科学课 对当前的“科学课”的定性 在已有课堂教学基础上 加以改善的课—— 在各自已有的自然、常识课的基础上 向着各自对科学课的认识与理解所指引的方向 尽可能地动脑筋、想办法、作了一些改进、改善的课 今天的三节课 有一个更为具体明确的努力目标 向着“科学课堂与科学探究”的方向 向着使当前的科学教学研究、科学课堂教学实施研究有所突破的构想 迈出了可喜的步伐 我的评价：走得最快的科学课！ 不约而同地不满足于教材了 苏教版的沉与浮 六年级的里面是怎样连接的 不一样的蜡烛能燃烧多久 必须予以说明：在小范围内—— 可以 同情与理解 支持这样的探索尝试 （新的阶段） 有自己的研究思考 把握不了教材的内容、目标、活动 注重于教材的内容、目标、活动 运用教材的内容、目标、活动 学习主体的参与度 有比较多的自主活动时间、空间 有比较大的参与度 有比较好的参与状态 学习主体有一定的发展 许多有价值的活动与方法设计 使用现场照片 吸管“潜水艇” 更复杂的暗盒子 长短蜡烛 小学科学课的初始阶段 2001－2006前后（第一轮） 改革的宣传、接受与初步适应期 2006－ （第二轮） 改革的实质性深入、推进时期 进入初始阶段的第二时期 自然课 初始阶段 科学课 接受与初步适应期——实质性改革推进时期 科学课程改革期待实质性突破 科学课程标准、科学教材有待实质性的突破 在科学课程实施层面 1、可以操作的对科学探究活动的研究成果与认识 2、以科学探究活动为核心的课堂教学过程案例 期望在有生之年看到—— 具有操作指导意义的我国小学科学课科学探究活动的研究成果 以“科学探究活动为核心”的我国小学科学教材 以科学探究活动为核心的我国小学科学课堂教学典型案例 希望我们大家齐心努力！ 太原会议与临海会议 全国学会2005太原年会： ——操作层面上的给科学探究活动以生长时间与空间的呼吁 浙江分会2006临海成立会： ——认识与态度层面上的让科学探究活动进入我们的课堂的呼吁 课的评优与展示产生不同影响 2003省海宁评优课活动中的课 2004全国学会杭州年会的课 2005省缙云评优课活动的课 包括2005全国学会太原会议的课等 声音的传播（三年级） 230 让学生提关于声音传播的问题 －气体、液体、固体、是怎样传播声音的？ －声音是怎样发生的？ －声音是通过什么介质传播的？ －传播的形式？ －传播的速度？ 238 选什么问题研究？ －不要太难，要能做的 －能做实验的情况下 －要有器材 239 老师：还要4个人商量着，都有兴趣。 现在分组讨论选择与