教学日志作为高中英语教师自评手段的调查与分析.pdfVIP

引言 近年来，以教师发展为目的的教师评价逐渐被人们所接受，教师的自我评价开始倍 受教育工作者们的广泛关注。要做好教师的自我评价，实现教师的发展就要有有效的评 价手段与之相配合。【l】教学日志一直被广泛的认为是种很好的教师自我反思与发展的工 具，因为在使用教学日志的过程中教师必然会回顾或反思一些跟教学相关的内容，并在 反思当中发现一些自己教学闪光或缺失之处。从这一点上来看，使用教学日志的过程在 一定程度上也是教师自我评价的过程。 笔者选定这个题目旨在阐述高中英语教师评价状况和了解高中英语教师评价内容 的基础上，通过问卷调查和访谈的手段研究高中英语教师这一群体在日常教学中有没有 使用教学日志、使用的情况如何、使用或不使用原因是什么、教学日志作为高中英语教 师自我评价手段的发展前景如何等问题。然后再根据调查的结果进一步研究，对教学日 志作为高中英语教师自我评价手段给出一定的意见与建议，以促进自评机制的进一步完 善。同时，这样的调查与分析对高中重点学科…．英语的学科建设和师资发展都具有积 极的促进作用。 集体评议。在实施同行评议的教师评价制度时，比较容易出现感情第一、从印象出发、 意气用事、违心说话等不良倾向。有时也会有不能实事求是地评价各位教师的职业道德 的高低、工作成绩的大小、业务水平的好坏等情况的出现。 (四)自我评价式的评价 自我评价式的教师评价是一种要求评价对象对自己的工作表现主动做出评价。它是 一种比较有效的教师评价。以下将针对这一评价制度从目的、性质与特点、层次性和实 施自我评价的一般方法和步骤做相对详尽的论述。 1．自我评价的目的 教师自评之所以越来越受到人们的关注和认可，要从教师评价的目的上谈起。从目 的上分，教师评价主要有两个类型：一是奖惩性的教师评价，也称业绩评价：二是发展 性的教师评价。业绩评价关注于可达到的、相对短期的目标，倾向于在某个时间段内给 教师的业绩和能力下一个结论i主要是为了对高中教师的教学质量进行监控，这种评价 多与高中教师的工资和职称升迁有直接关系，势必影响教师在评价过程中的坦诚态度， 很难指望全体教师的积极参与。而发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的， 它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过 程的始终。评价是为了促进教师自身的进一步发展，只有教师自身真正的融入到了评价 过程当中才可能真正的促进其自身的发展。教师自我评价的最大目的就在于此，自评中 教师在其他评价意见内化、发展和完善自我这一过程中起到了不可替代的重要作用。【2】 众所周知，内因在事物的发展过程中起决定性作用：在教师评价的过程中，只有教 师自身真正正确的面对来自各种评价渠道的信息，最终做出公正客观的自我评价与反 思，才可能在评价的过程中找到自身的缺点与不足，进而改正缺点、完善自我、发展自 我，形成一个良性发展的评价体系。【3】教师自我评价是以发展教师为目的的评价。 2．自我评价的性质与特点 自我评价体现了一种当事人评价的思想。当事人评价从本质上说是一种个体评价。 在这类评价中，评价者以当事人或消费者的代理人的身份进行评价活动，强调所有教育 的参与者或对其过程和理念感兴趣的人都有权参与评价。在教师自我评价中，虽然不存 在所谓“代理人的身份”，但其中所蕴涵的“在评价中充分尊重当事者本人的观点和意 见，提高教师在评价中的参与度和主体作用”的“当事人”思想，是表现得十分突出 而明显的。州 教师自我评价符合教师的职业特点：教师的劳动具有创造性，教师的劳动具有迟效 性，教师具有智慧性人格和正规、完备的受教育经历。具体说来，教师劳动的创造性源 自教育对象的丰富性。教师的工作虽然主要是对人类经典知识的传授，但他们直接面对 的是性格各异、行为多变的学生，这就要求教师不断更新自己的教学内容和组织方式， 并对固有的知识体系进行加工、优化，以适合不同学生的学习特点，满足学生的多样化 需求。 这些活动都离不开教师的精心设计和创造性劳动。因此，教师需要结合自己的 工作实际，经常对自己的教育行为进行回顾、反省和调整，对自己的教育行为及时做出 自我评价，内化创造性的劳动，实现自我专业发展的规划和管理；教师的劳动具有迟效 3 性。教师的很多教育教学成果并不是迅速“见效”的，也不可能立竿见影。教师的教育 对象是活生生的人，其中的不确定因素和可变因素很多，因此需要教师根据教