同课异构活动心得新版范例集锦.docxVIP

　　让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。　　下面　　【篇一】　　本学期我有幸参加了同课异构教学活动。　　本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。　　反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会　　一、拓展视野，丰富了教育教学艺术　　任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。　　教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。　　在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。　　二、智慧碰撞，构建了多重对话平台　　在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。　　经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。　　年轻教师也积极献言献策。　　思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。　　三、相互对比，引起教师对授课方法的思考　　一节课结束后主要是反思教学效果。　　这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。　　二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。　　对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。　　通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。　　善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。　　这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。　　而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。　　四、更新观念，优化加深对教材的理解　　在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。　　通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。　　【篇二】　　作为一名课改教师，我有幸参加了民和同课异构教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。　　此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。　　这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。　　作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。　　这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。　　同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。　　同课异构即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。　　使教师在教学设计与实施方面做到八仙过海，各显其能。　　这就形成了同一内容不同结构的课。　　同课异构让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。　　真同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。　　同时也提高了教师的专业化发展。　　经过教师一轮同课异构教研活动，我认为建立在备课基础上的同课异构则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种异构体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。　　这是一种更高层次的教学过程，这种异构必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在异构中感悟自我，让教师在异构中学习他人的长处，找到自己的差距。　　在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他