(永安)集约化社区教育推展模式的研究与实践1.pptVIP

一、终身教育与社区教育 人类生长在开放的自然世界里，人的生长环境总 是处在不断扩展、演化的辩证运动的过程中，因此人 类自古以来总是处于不断学习的过程中，因此，教育 是包罗万象的。现代教育的一种领域性的划分是： ●生活世界的教育—自然性、直观性、基础性的 ●科学世界的教育—体系化、技术化、课题化的 二者是互通、开放的，但近代教育却使二者产生 了断裂。一些学校教育，偏离了生活实际！ 如果说终身教育是回归到包罗万象的教育的话， 那么，社区教育可以说是回归生活世界的教育。 （一）终身教育——教育本质在认识上的回归 终身教育的思想在中国是古而有之。 在西方最出名的是捷克的教育家夸美纽斯早在 1666年（约清朝康熙年间）在《人类改进通论》中写道： “对整个人类来说，整个世界就是学校，从宇宙的开 始到终结都是学校；同样，对每个人来说，他的生活 ，从摇篮到坟墓都是学校。” 1965年,保罗·郎格朗，在联合国教科文组织召开 的“第三届促进成人教育国际委员会”会上, 阐述了“ 终身教育”的基本原则,正式提出了“终身教育”思想。 他认为：“数百年来，社会把人的一生机械地分 为学习期和工作期，前半生的时间用来积累知识，后 半生一劳永逸地使用知识，这是毫无科学根据的。他 要求建立一