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小学生“快乐评价”体系建构初探 ——淄川区鲁泰洪山小学 基础教育课程改革明确指出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即发展性评价体系。发展性课程评价体系的提出，体现了素质教育理念与先进的评价思想，对引导课程改革不断深化推进，具有现实的促进意义。而要推动发展性评价体系的全面实施，首先必须改革学生评价办法，即构建比较全面的学生发展性综合素质评价体系。 学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个核心环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。总结改革小学生评价办法的有效经验，整合改革中一些比较成功的尝试做法，我们认为以“快乐、成长”为主旨，构建小学生快乐成长的评价体系，是契合学生特点、促进学生发展的一条有效途径。淄川区洪山小学在建构“快乐评价”体系方面做了大胆的尝试，体现了以评价为突破口推动素质教育的理念与行动。 一、小学生“快乐评价”体系的基本内涵 快乐评价是指遵循以学生发展为目标的评价观，在评价运用的过程中，利用多元化评价方式，尊重学生个性差异，引导学生正确认识自身的优缺点，发挥评价的教育和自省功能，让学生在学习过程中，不断体验到情感的愉悦，进而促进学生主动发展。 二、小学生“快乐评价”体系的研究背景 1.素质教育发展的需要 学校教育评价制度是教育的一个组成部分，它具有很强的导向功能。教育目标的多