思维导图在高中英语语法教学中的运用-徐州高级中学.doc

PAGE PAGE 1 思维导图在高中英语语法教学中的运用 江苏省徐州高级中学 徐冰 [摘要]通过对英语语法教学现状、思维导图在高中英语语法教学中的教学实例的分析，说明思维导图是优化英语语法教学的一种行之有效的方法。 [关键词]高中英语语法 思维导图 1．高中英语语法教学现状 高中英语语法在高中英语语言教学中的作用一直是研究者们争论不休的话题。在我国，很长一段时间英语教学方法主要是语法翻译法，语法地位举足轻重。但由于它忽视学生交际能力的培养，以至于许多人学了多年的英语连一些简单的交际语也不会说，更不用说运用英语进行交流了。 近年来，随着课程改革的逐步深入和国外先进教育教学理念的引进，交际语言教学思想已逐步被我国外语教育界所接受，交际教学法已经在全国各地的中学课堂里生根、开花，乃至结果。大凡一种新的教育思想、教育理念的介入，必然会对传统的思想、理念产生冲击、荡漾，最终甚至会引发思想理念的重构。于是，在中学英语教学领域里“淡化语言知识和语法教学”的观点在“培养学生交际能力”的呼声下悄然兴起，淡化语法教学成了推行新教学理念的标志。一时间响应者有之，反对者有之，但最终都莫衷一是。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”。古人说：“过犹不及。”显而易见，《标准》只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和过分重视的倾向，要求准确把握好语法教学的“度”，并不是要求放弃语法教学。其实，早在1999年，Widdowson就说过：“应正确地理解交际法，它不排斥语法教学。相反，它重视语法在语言学习与使用中重要的媒介作用。”英语语法是英语学习的基础，离开了它，所谓的语言能力只是空中楼阁。批判性地继承传统，创造性地运用新的教学模式，才是正确的选择。 2．关于思维导图 思维导图（Mind Mapping）是英国学者托尼?布赞（Tony Buzan）在20世纪60年代初期所创。它是一种将放射性思考具体化的方法。它使用颜色，有从中心发散出的自然结构，使用线条、符号、词汇和图像，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的，有高度组织性的图，它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。思维导图可分为图表型（Charts）、大脑风暴型（brainstorm）/蛛网型（Spiders）、树型（Trees）、链型（Chains）、草图型（Sketches）、循环型（Circle）等等。传统思维导图的制作主要是使用纸和笔，但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多，例如：MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等，通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。 3．思维导图在高中英语语法教学中的运用 3.1思维导图在高中英语语法教学中的教学实例 到底在高中英语语法教学中如何运用思维导图进行课堂设计？笔者在教学实践中进行了一些尝试，收到了不错的教学效果。下面是一些教学实例： （1）在平时的词汇及语法单项教学中利用思维导图向学生传授新知识，使学生逐步学会构建图式知识。 如：① bring take fetch ② ③ 一般过去时 ▲ △ 一般过去时 did now (终止性v.) ▲ ▲ △ did now (延续性v.) ▲ △ 现在完成时 have done now (终止性v.) 现在完成时 ▲ △ have done now (延续性v.) （2）在语法知识整合中构建思维导图，如在时态、定语从句、名词性从句、非谓语动词等教学中绘制思维导图，在语法教学中结合语篇、语境教学，培养学生的语用意识。