教师专业化和行动研究.pptVIP

教师专业化与 行动研究 目前基础教育科研存在的主要误区: 1.求新求异: 2.贪大求全: 3.跟风追潮: 4.课题至上: 5.论文情结: 6.穿凿附会: “行动研究”是促进教师专业化的必由之路 （一）行动研究与教师专业化 1． “教师专业化”: （1）教师必须成为一个专业，就要像律师、医生那样具有职位不可替代性。 （2）专业化的教师才能真正成为学校的“第一资源”。 （3）专业化的教师必须具备专业知识、专业能力和专业品质。 2.专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在提高专业能力 ◆原因1：教师专业能力的培养，面对的是“缄默知识” 人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字、图表或数学公式表述的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己的行为的某种知识。 ——迈克尔·波兰尼 经合组织（OECD）1997年的《以知识为基础的经济》中提出，知识可分为四种类型： ——知道是什么（Know-what），即：事实知识； ——知道为什么（Know-why），即：原理知识； ——知道如何做（Know-how），即：技能知识； ——知道谁拥有知识（Know-who），即：人力知识。 前两种知识为“明确知识”，而后两种知识指的就是“缄默知识”。 ◆原因2：缄默知识不能“学”只能“习”