陕070443概率与期望方差问题终稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 13944 FORMTEXT 概率与统计 FORMTEXT FORMTEXT 楼可飞发表在 FORMTEXT 陕070443上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 复习、 FORMTEXT 专题 题为《 FORMTEXT 概率与期望方差问题》 在这13套理科试卷中，概率、期望、方差题的分值平均每套16.8分，除福建卷、广东卷外，其他11套的分值每套平均18分.只有2套试卷在解答题中未出现概率、期望、方差题，其余分值至少为12分.在这13套理科试卷中，方差只在江苏卷中出现，直方图只在重庆卷中出现，正态分布只在湖北卷中出现. 2考点解析 2.1选择题、填空题中的考查形式及栗求 (1)纯排列、组合題所占的比例有所下降，难度一般，主要考查考生对分类计数原理、分步计数原理及组合、排列的概念，公式的理解与应用，对分类整合思想有一定的要求；（2）概率题比重加大，问题背景多联系生活实际，有时大胆创新、构思新颖，综合考查多种分支知识及多种思想方法，在知识网络的交汇处设计试題.一般通过摸球类问題、元素分配类（数的选择、值班教师选派、工程安排等）问题、个数问题(点的个数、函数的个数、三角形的个数等）等，来考查考生利用组合、排列知识求等可能事件的概率，以及对互斥事件有一个发生、相互独立事件同时发生的概率等问题的掌握与应用；（3)对统计、抽样方法的考查幅度加大,但以基本概念、基本方法为主.这部分题的计算难度不大，但对三种抽样方法（简单随机抽样、系统抽样、分层抽样)及期望、方差等基本概念要有准确的理解. 2.2解答题中的考查要求 (1)以独立重复事件为基础的随机变量的分布列、期望值问題成为常规題型.几乎每套试卷都考查了分布列或期望值.独立重复事件、互斥事件等是概率、统计问題中最基本的部分，高考试題以此作为基础，通过求分布列来考查学生对多种形式概率的掌握程度、分类讨论与整合思想的灵活应用能力》(2)注重对随机变量基本含义的理解及求法的考查.试題所陈述的背景材料不直接给出随机变量的取值范围，而要求先根据分类思想、方程思想、不等式有关知识等求出变量的值；（3)从2005年开始，引人了动态的“概率”分布问題，应引起重视，而与几何分布相似的独立重复事件中，概率不断变化，事件第一次发生时已做试验次数的概率分布也成为考查学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力. 4预测与建议 概率和统计是髙中数学中概率内容的深人和扩展，事件的概率着眼于随机现象的局部问題，而随机变量的概率分布、期望与方差等则着眼于随机现象的整体和全局问题，如离散型随机变量的分布列给出了随机变量取所有可能值的概率,期望和方差则分别反映了随机变量取值的平均水平与取值的集中、分散状况，这些都是从整体和全局描述随机变量的.求简单随机变量的分布列，以及由此分布列求随机变量数学期望与方差，特别是二次分布，这部分内容综合性强，涉及排列、组合、二项式定理和概率.2006年全国16套高考数学试卷均在这个知识点上以应用題为背景命鹿，有选择题、填空埋，但更多的是解答题.可以预见，这个知识点将是每年高考数学各省市试卷中经常考查的内容之一，这也将是近几年高考的一个新热点. 以全国理科卷为例：从1995年至2003年，高考试题中没有涉及概率、期望、方差问題，而是设计了应用问題，如1999年第22題设计冷轧机问題（12分），2000年设计西红柿问題（12分）,2001年设计旅游产业问题（12分），2002年设计剪拼三角形问题（12分），2003年设计台风侵袭问题（12分）；从2004年开始，此类应用问題几乎绝迹，而设计概率、期望、方差问題来考查学生分析问埋、解决问題的能力，2004年第20埋设计摸球问題U2分），2005年第19题设计摸球问題（U分），2006年第18题设计摸球问题(14分). 由于新课程强调数学教育的基础性、现实性、大众性，概率、期望、方差问題在现实生活中具有很高的应用价值.在复习中要关注生活背景、社会现实、科技发展等各方面，并从中提炼有社会价值的数学应用背景.在复习中应不断加强在不同背景下的训练，培养学生善于从普通语言中捕捉信息.将普通语言转化为数学语言的能力，是考查分析和解决问题的能力、思维能力和运算能力的良好载体，预计在今后的高考中将继续出现，并可能加大比例，应引起重视.