小学英语以“主题课本剧”为载体探索小学英语交际语言教学.doc

PAGE PAGE 1 小学英语 以“主题课本剧”为载体探索小学英语交际语言教学 【内容摘要】语言是交际的工具。英语教学不仅要使学生获取语言知识,更重要的是培养学生在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的英语交际能力。如何在英语教学中提高学生的交际能力一直是英语教学的焦点，本文以“主题课本剧”为载体，探索小学英语交际语言教学，以课本文本为主要素材，以表演为形式展开综合运用语言的实践操练，建构有创造性的生命活动，激发小学生的英语学习热情，有效促进和提高英语思维能力与交际能力的发展。 【关键词】 主题课本剧 交际语言教学 交际能力 一、研究背景 1. 交际语言教学——调动兴趣，促进交际。 交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）形成于70年代末、80年代初。经过近20年的发展以逐渐发展成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想、教学方向。它是根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的一个外语教学方法。其核心思想主要有三:教学的最终目标是培养学生的交际能力；学用结合,根据学生的需求确定教材的内容和教学大纲,鼓励学生多接触和使用外语；采用“通过语言做事”(“doing things through language”)的方法,用真实、地道的语言材料,在真实的情景中,以及符合实际的交际过程中进行外语学习。 英语新教材的启用充分体现了以语言使用作为教学目标，在交际的语言环境中进行英语教学，通过大量语言实践把知识转化为语言技能并使这项技能发展为语言交际能力的精神。因此，我们以交际语言教学的核心思想为指导方向，不断探索交际语言教学的方法和载体，最终促进学生终身学习能力的发展。 2. “主题课本剧”——发展思维，真实交际。 经过摸索实践，“主题课本剧”是以课本内容为主要素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练，是一种交际语言教学方式。它围绕某一话题，师生、生生间交流互动，然后结合课内外英语知识和生活常识，发挥想象，巧妙构思，通过个人和集体智慧，把在互动中运用的语言进行组织，创作出有情节、人物语言、场景等要素的英语剧本，最后学生分角色精彩演绎出该课本剧。 “主题课本剧”分三个层次。第一层次，学习能力较弱的学生根据本单元课文内容，开发和演绎主题课本剧。小学英语教材的编排每单元都有一个主题，要求这个层次的学生在他们的能力范围内发展运用语言的能力，提高学习动力和学习效果；第二层次，学习能力良好的学生根据本单元和以前学过的课文内容，开发和演绎主题课本剧，做到经常温习所学知识，扩大用语范围，灵活交际；第三层次，学习能力最强的部分学生根据某一主题，随意创作课本剧，不局限在课文中，多运用课外英语知识，参考英语童话故事等素材，使得课本剧丰满，充分发挥语言综合交际能力。 二、研究意义 1. 有利于达成语言教学的目标 语言教学的主要目标是培养学生交际能力。教语言应将其作为一种交际工具来教,学语言应将其作为一种交际工具来学、来用。运用交际法进行英语教学是时代发展的需要，我们的许多学生经过八年或十年的英语学习,却听不懂,讲不出英语,造成这种“聋哑”英语现象的一个重要原因是传统教学忽视对学生交际能力的培养,偏离了语言交际这一实质性原则。“主题课本剧”的实施过程中，正是师生之间、生生之间的多维交际的过程。 2．有利于达成基础教育阶段英语课程的目标及要求 《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。因此，引导学生开发“主题课本剧”，创设一定的语言环境和提供必要的背景知识，将教、学、用有机结合起来，努力使学生的语言知识转化为语言技能，并发展为运用英语进行交际的能力和培养用英语思维的良好习惯。 有利于发展小学生的语言认知能力 根据认知规律，小学生学习英语的过程可以分为五个阶段：感知语言材料，培养观察能力；理解语言材料，培养思维能力；活用语言材料，培养创造能力。“主题课本剧”正是遵循了小学生的语言认知规律，有机的在过程中认知、整合、转化语言，培养、提高用语能力。 4. 有利于提高小学生综合实践能力 综合实践能力的内涵广泛，倡导学生主动参与学习，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。“主题课本剧”的开发与实施过程需要学生的思考、合作、交流、表演，十分有利于提高综合实践能力。 三、研究策略 （一）主题分类，确定交际内容 根据小学生的心理特点和英语知识的实际基础，引导学生将课本与课外主题分类，选择适合的内容创作课本剧。 （1）贴近学生生活的主题。这类话题或是主题事物发生在学生身边，学生有一定的生活体验，学生感兴趣，易创作和表达。如上学、