小学英语增效减负.doc

首页 日志 我的日志 浅谈英语教学中的“减负增效”2010-4-13 14:54:28 ? 【摘 要】减轻学生的学习负担是当前贯彻新课标实施素质教育中急待解决的问题，“减负”不能“减质”是大家的共识。本文从教育学、心理学和语言学等角度，对在英语教学过程中如何减轻学生的学习负担，保持学生英语学习的热情，以提高英语教学质量进行了有益的探讨。 【关键词】英语教学 减负 增效 在强化教研改革，深化素质教育的今天，作为一门工具学科的英语正日益受到社会的广泛关注与重视。几乎每一个学生都是带着一种特殊的热情来开始学习英语的，这对我们培养学生良好积极的学习动机与提高语言素质大大有益。然而在由低年级向高年级过渡的过程中，总有一批学生会由于各种因素而产生心理负担、出现厌学情绪，并由此导致群体学习中的两极分化。如何避免或缓解英语学习中的两极分化是一个极其复杂的课题。本文仅对在英语教学过程中如何减轻学生学习负担，保持学生的英语学习热情，以提高英语教学质量加以探讨，供英语教学与研究者参考。 一、转变教师角色观，树立以学生为中心的教育观 教学活动是一种师生共同参与的双边活动。在教学中，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。教师的教是为了学生的学。良好的课堂气氛及和谐的师生关系，能使教师愉快的教，学生专心的学。长期以来，传统教育认为教师是教学的中心，教师的作用是“传道、授业、解惑也”。我们的英语课堂中常采用“填鸭式”的教学方法，学生的头脑成了储蓄知识的“仓库”。结果常常是我们讲得太多、太累，而学生却学得被动、消极，接受起来就很吃力。教师还常常抱怨学生：“这题目我已讲过好几遍了，还做不出，真笨。”显然，以“教师为中心”这一“传统项目”培养出来的人只能是“唯书”、“唯上”、“唯学”、“唯分”，缺乏创造性和进取精神。这与我们当前所提倡的以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育是背道而驰的。而新型的“以学生为中心”的教育观，则强调调动学生的积极性和主动性，让学生通过“积极学习”达到耳听、眼看、动脑、动手，掌握基础知识和基本技能，并获得初步运用英语进行交际的能力，发展智力和情感，从而使学生个性得到充分全面的发展。 因此，教师在课堂上扮演着多重角色，既是知识的传授者，又是课堂活动的组织者；既是编剧，又是导演；既是演员，又是观众。如：我在教授牛津初中英语8A Unit 5 Main Task 一课时，我先用一段与观鸟有关的影片捕捉学生的注意力来导入新课，并引出所要教授的重点内容，当看到有的鸟面临危险时，让学生思考这样的问题：What should we do to the birds? What shouldn’t we do to the birds?借以引出本课的主题—爱护鸟类，并让他们分组讨论再表演，我则在旁边欣赏并给予适当的指导和点评，并倡导他们加入观鸟俱乐部。然后再通过列表的方式和结构视图来指导训练学生如何写申请信，最后再展示和点评了学生的部分习作。结果整节课上得自然流畅，气氛特别活跃，非常轻松地完成了预期的教学任务，产生了很大的教学效益。 二、优化课堂结构，精心设计“三案”，向课堂45分钟要效益 1、精心备课，树立整体备课观念，依据教学实际编制和使用“三案”，正确处理好语言知识传授和语言实践活动的时间和比率，寓能力培养于知识学习中去，不能片面强调任何一方面。如：我在教授牛津初中英语8A Unit 4 Wild animals 的第一课时的时候，学到了这样的句式：If you eat my food, I won’t talk to you. 由于我已经把握了整个单元的重点内容，我意识到这是Grammar的重点，我就利用了第一课时用时较少的特点，把If 条件句提前讲练了。这样在此后的学习中，学生们一见到这一句式，就能自己理解并熟练掌握了，我再辅之以适当的练习。等到学习Grammar 时，学生们早已掌握得滚瓜烂熟了。这时，我再适当增加难度，补充一些考试内容，如If条件句与祈使句的转换，学生们就能全面又熟练地掌握If条件句的各种用法了。在教授8A Unit 4 的同时，我还联想到它的主题是保护野生动物,与 8A Unit 5 的主题“保护鸟类”很类似。在拓展部分，我就增加了第五单元的部分内容，让学生在掌握第四单元的同时，又增加了话题和练习度，还起到了为第五单元作铺垫的作用。到学习第五单元时，学生们学习起来就觉得很轻松，尤其在拓展部分，学生们主动地与第四单元的内容相联系，说起保护鸟类的话题可谓是得心应手，气氛相当活跃。这既减轻了学生的学习负担，又增加了其学习兴趣；由于不用费心思考，同时还极大地节约了课堂的宝贵时间。 2、合理安排教学环节，精心设计教法，充分调动学生的积极思维，培养能力。注意新课的巧妙、自然导入，让学生尽快进入