项链说课课件-瓯海职中-朱春霞.pptVIP

瓯海职中 朱春霞 说课环节 说教材——教材的内容和作用 温州市中等职业学校地方课程实验教材语文（基础必修模块） 第一册第一单元的第二篇 说教材——学情分析 说学法指导 课前预习 1. 熟读课文，利用工具书疏通字词 2. 收集有关作者的生平资料 3. 了解写作背景 1、创设情境 导入新课——关注项链 纪晓岚给朋友母亲做寿，挥笔写下一副对联：  这个婆娘不是人， 生个儿子去做贼， 2、检查预习，激情抢答——触摸项链 √ 4、研读课文，理解写法——解读项链 1、提问：在这些情节中，让你们最意外的是哪个情节?为什么？ 4、研读课文，理解写法——解读项链 3、项链丢了，是偶然的还是必然的？ 5、拓展讨论，揣摩留白——推敲项链 探究：如果你是导演，要拍《项链》，你会设计一个怎么样的结尾？（小组讨论，代表上讲台表演） 诗人称“空白”为“含蓄”，书法家叫它为“飞白”，画家称它为“留白”，音乐家叫它为“煞声”。空白，是艺术家在创作时候常用的一种表现手法。 教学反思 LOGO LOGO 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 教 学 过 程 1 3 说 反思 文本特点 引人人胜的 故事情节 立体的 人物塑造 精巧的 艺术构思 单元主题：整体感知 教学感知重点 个性特点 知识和能力 方法与技巧 高一电政3+1班 情感与价值 说教材——教学目标 知识目标 通过对小说的鉴赏，领会别出心裁的结构艺术 ，把握整体感知”的阅读方式 能力目标 增强自主学习能力，培养学生联想想象能力和发散思维能力。 德育目标 培养合作和竞争意识；学习主人公有借必还、勤劳刻苦的优秀品质。 说教材——教学重难点 教学重点 1、赏析作品一波三折的情节安排。2、体会本文情节“意料之外，情理之中”的含义。 3、理解暗示铺垫、巧妙伏笔的写法 教学难点 4、重点探讨本文结局的“空白艺术”。 1、质疑法 1 2、演读法 2 3、合作法 3 以学为本，以人为本 多媒体辅助教学 一课时 说教法 4、拓展法 4 “三 疑” “三 问” “三 动” “授人以鱼，不如授人以渔” 好习惯 受益终身 说教学过程 教学步骤 推敲项链（约4分钟） 解读项链（约6分钟） 认识项链（约5分钟） 触摸项链（约5分钟） 关注项链（约2分钟） 说教学过程 延展项链（约4分钟） 活跃课堂气氛 激发学习兴趣 目的 说教学过程 九天仙女下凡尘。偷得蟠桃寿母亲。 说教学过程 是非抢答（只需回答对和错） 1.课文中的“她”是玛蒂尔德，玛蒂尔德即路瓦栽夫人。路瓦栽与玛蒂尔德是一对小俩口。（ ） 2.路瓦栽夫人与玛蒂尔德是两个人，她们是姐妹关系。（ ） 3.珍妮与佛来思节夫人是同一个人，佛来思节夫人也是文章主人公。（ ） 4.玛蒂尔德生活状况不佳，但她安于现状。（ ） 5.玛蒂尔德是一个迫切希望自己将来要步入上流社会，有许多不切实际的幻想，这与她的现实状况之间产生巨大矛盾，由此酿成悲剧。（ ） 6.刻画玛蒂尔德十年后虽然形象发生了变化，但她思想变化不大，依然恋旧。（ ） 7.作者对主人公的态度只有讽刺，没有同情。（ ） 符合学情 项 链 ↗ ↘ ↙ 3、整体感知，梳理情节——认识项链 请柬 舞会 偿清 真相大白 识 借 赔 丢 一波三折——跌宕起伏 3、整体感知，梳理情节——认识项链 2、追问：这情节符合常理吗?为什么？ 以此为依据，形成板书 说教学过程 巧妙暗示——合乎情理 以此为依据，形成板书 说教学过程 恩格斯曾说过：“偶然的东西之后总存在着一种必然性。”  暗示铺垫——巧妙伏笔 1、她笑了？ 2、她哭了？ 3、她晕了？ 4、她疯了？ 5、她死了？ 6、她烦了？ 7、她懂了？ 8、她平静？ …… 莫泊桑创作谈 　　“小说家不应辩解，也不应饶舌和说教。只有情节和人物才是应当着墨之处。另外，作家不要做结论，而要把它留给读者。” ——摘自《莫泊桑随笔选》 戛然而止 耐人寻味 说教学过程 画题：深山藏古寺?? 4、研读课文，理解写法——解读项链 书法家 文/司玉笙 “书法家”书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。 “写什么呢？”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。 “写什么都行，就写局长最得心应手的字吧。” “那我就献丑了。”高局长沉吟半刻， 轻抖手腕落下笔去，立刻， 两个劲秀的大字就从笔端跳到宣纸上“同意”。 人群发出啧啧的