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中小学语文教育教学衔接方法浅析 广州市第十八中学 臧华 摘要 目前，中小学教育存在着严重脱节现象，中小学教育都是学生义务教育的重要组成部分，那么二者的衔接的问题应该是所有教育工作者普遍关注的问题，因为它和管理上的衔接，教材上的衔接，教学方法上的衔接、思想教育上的衔接，家长工作的衔接都密不可分。但对于教师而言，我个人认为中小学语文教育要从两方面入手：一、加强在学习习惯上的衔接，教给学生学习方法；二、注重教学方法上的衔接，培养学生学习的兴趣。 关键词 中小学语文 教育教学衔接 方法 学生学习语文就好像接力赛跑一样,一棒接一棒,切不可慌急，那么学生从小学升入中学，就是学生接力的重要环节之一。但长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。经过调查和分析，我个人认为这种脱节现象主要表现在以下几个方面： 一、管理上的衔接 小学阶段的管理基本上是班主任教师的全天跟班管理，到了初中则不然。所以此时学生很不适应，这就需要我们采取一种既不同于小学又不同于中学高年级的管理方法。班主任要协同好各科任教师共同管理，抓好班委会的建设，选拔和培养班干部，多开展集体活动，培养他们自我管理的能力，逐步做到学生和班主任共同管理班级。 二、教材上的衔接 学生一上初中，顿时感到学习任务加重，学习的科目多且内容也比较深。教师要消除学生的紧张心理状态，通过利用学生对新知识新环境的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，对教材进行整合，确定好教材的起点和教学的切入点，切忌做成“夹生饭”。??? 三、教学方法上的衔接??? 由于初中内容比小学内容明显加重，涉及知识面广，所以我们初一教师可适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透；切不可急于求成，破坏学生良好的学生习惯。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维，对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式。每一学科的教师都应当下大气力，教学生掌握本学科的学习方法，使之尽快适应中学课程。 四、思想教育上的衔接 思想教育包括人生观教育、道德品质教育、行为规范教育等等。从小学进入中学，生理和心理都有发展，从生理上来说进入青春期，从心理上来说他（她）们已认为自己是大孩子，有了一定的主见。从空间上来说，外部环境发生了变化，人际关系变得复杂化了，他们寻求新的集体并且在新的集体中寻求自己的定位。所以，初一的班主任要重视这一系列情况，要有强烈的事业心和高度的责任感，要爱护他们，同他们建立真挚的感情，取得他们的信任，达到心理上的沟通。对学生的教育中要严中有爱、爱中有严。??? 五、家长工作的衔接??? 小学阶段，家长对学生关心较多，教育方法简单，孩子也很单纯。到了中学，学生对家长已经不在是简单的服从关系，他们有时要向家长阐述自己的思想、观点，所以我们要将学生的这种发展向家长进行介绍，使家长的教育提高一个新的层次，和学校的教育有机地结合起来。 固然，中小学教育严重脱节的有诸多原因，但主要的解决渠道还是要从方法上入手，也就是说，要注重中小学教育教学方法上的互相衔接，我这里提出自己的两点建议共大家探讨： （一）、注重学习习惯上的衔接，教给学生学习方法。 教学实践证明，学生语文学的好坏，是教师“引”出来的，而不是靠老师讲出来的。学生升入初中后，对新的学习环境及一些新的教学方法很陌生，这时语文教师就要充分起好桥梁的作用。方法上注重深入浅出，激发学习兴趣，不仅教他们“学会”，而且让他们“会学”。老师除教授知识外，还应多教方法，不仅“授业解惑”，还应该交给学生“钥匙”，让他们去打开语文知识的大门。运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。 我个人认为好的学习习惯对学生搞好学习起着举足轻重的作用，学好语文必须注意培养学生良好的习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（5）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（6）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。养成了这些良好的学习习惯会使学生终生受益，令学生在文山书海中自由徜徉，体会学习语文的无限乐趣！ 众所周知，蓝图再好没有砖瓦不行，文章再妙没有字词句不行，光有习惯学生不学也不行。既然教学是互动的，