第五章信息加工理论.ppt

8第五章信息加工理论;学习纲要： 第1节 信息加工理论 （西格勒的信息加工理论和儿童记忆的发展） 第2节 领域特殊性问题 （儿童心理理论的发展研究和儿童数能力的研究）;一、信息加工理论的观点;信息加工过程; ;信息加工论对人脑信息加工过程的基本理解如下图：;一、图式 图式是一个场景中典型的独特的特征或事件的程序组成。 此处的图式与皮亚杰理论中的图式（schema）不同，它指的是一个场景中典型的特征组合或事件程序。 皮亚杰理论中的图式：动作或活动的结??或组织 比如教室的图式、会议的图式、起床的图式等 。 教室的图式中包括的特征有： 桌子、椅子、黑板、讲台等关键特征，我们判断一个环境是否为教室，可以根据这些基本特征进行判断。 ;二、映像 映像是一种感觉印象或表象，是对事物知觉后留下的直观印象。 比如看过一幅画，听过一首歌后头脑中留下的表象，这种表象与原刺激物基本一致。;陈逸飞——浔阳遗韵;问题： 1、画中有几个人？ 2、画中的人都在干什么？ 3、她们分别穿什么颜色的衣服？ 4、画中能看到几只手？ 5、画中能看到几只脚？ 6、扇子的上面画的是什么？; 当信息还停留在知觉水平，没有被进一步理解和加工时，我们会采用映像的方式保留相应的信息。 与成年人相比，儿童的知觉映像更明显，他们更多地使用映像来解决问题。; ★ 相对简单、低级；都是对事物、场景的真实的表征；都是年幼儿童经常使用的认知单元。 ★ 映像比图式更为全面、复杂，图式是映像中的一部分或片段。;三、概念或范畴 概念是对一组对象或事件的符号表征。它通常表示的是有相同特征的一类事物，比如：水果、鸟等等。 儿童概念的形成过程往往是在具体事物的基础上概括起来的，比如儿童形成鸟的概念，是在对很多鸟的知觉的基础上总结出来的，并且能用语言或行动将鸟与其它动物区分开。;概念的功能： ★ 有助于儿童更好地理解和记忆新知识。 ★ 有助于儿童形成知识体系。 ★ 有助于儿童更好地运用知识解决问题。;四、判断 两个或更多的概念联结在一起就构成了判断（或命题）。 如：鸽子是鸟，铅笔是文具，树是植物等。;讨论： 概念与映像有何异同？; 人类的大脑是一个意义的建构者．从你看到、听到、尝到或感觉到事物的那一瞬间开始，你就在进行着一系列的加工：判断它是什么，它如何与已知的东西相联系，它是重要的、应该保留在头脑中还是应该摒弃。;2、信息加工理论与皮亚杰理论的异同 （1）相似的主要研究目标 描述认知的性质 分析人类心智如何表征和操作信息 确认认知过程如何随年龄和经验而变化 (2)在目标、假设和研究技术方面的差异 认知是信息的加工过程，记忆制约可能影响儿童存储和加工信息的能力，强调应为发展提供某种“过程”解释； 发展变化是渐进而连续的； 拒绝跨任务一般性或阶段的观念，试图确认任务变化对儿童加工的效应。 ;二、西格勒的信息加工研究 1、西格勒特定任务的信息加工分析 ;;西格勒的研究结论:（书105页）;三、儿童记忆的发展;一、信息加工阶段;;;;2、注意;;;分类标准 根据注意产生和维持有无预定的目 的以及是否需要意志努力： ;; 幼儿的注意特点以无意注意为主，有意注意正在形成过程中。 ① 幼儿的注意不稳定，非常容易在外界刺激下转移注意力。有研究表明，1岁儿童看一个玩具的时间仅能维持2秒钟，到2岁时能维持8秒钟以上。 5-6岁幼儿在自由游戏活动中的注意稳定性可以达到7分钟。 影响幼儿的注意稳定性的主要因素是活动的内容和性质，如果活动符合儿童的兴趣，适应他们的智力发展水平，他们可以保持很长时间的注意力。如看动画片时可以保持30分钟。; 小学阶段的儿童注意的有意性逐渐提高，具备一定的注意分配和转移能力。 ① 注意的控制性提高。儿童能够根据目标提醒自己，将注意力集中到对象上，因此注意的稳定性提高了。 ② 具备一定的注意分配和转移能力。比如可以根据老师的要求将注意力从一个对象转移到另一个对象上，可以在复杂的活动中分配自己的注意力，如弹钢琴时将注意力分配到自己的两只手上。 ③ 能够使用一定的注意策略。;;;;3.知觉;4、记忆 按照信息加工理论，记忆过程分为感觉登记、短时记忆和长时记忆三个阶段。;短时记忆：是一种暂时的、主动的和有意识的记忆。;请尽量按照原来的顺序，将刚刚看过的数字写出来。;短时记忆的容量是7±2个组块 组块（chunk）又称信息块