关于合理使用教育研究方法de几点思考.ppt

关于合理使用教育研究方法de几点思考;主要内容;一、教育研究方法有多重要性？;二、究竟有多少种教育研究方法？;表1.1949 年后我国教育科学研究方法著作（教材）文献时间分布表;表2：新中国成立后我国教育科学研究具体方法的变迁;方法名称;方法名称;几点发现;;（二）我国教育研究方法的发展是一个不断丰富，不断吸纳新方法的过程。 方法的交叉渗透。 例如，生物信息论、聚类分析、模糊数学、图画识别等现代数学分支, 已经跨越实数界线, 正向不连续方向, 向综合分析的方向发展。 ; （三）在方法丰富多样性的同时，教育科学研究方法更加注重方法对于研究的适切性和方法使用上的混合互证性； （四） 随着新的分析技术和分析程序的开发，使用新的分析技术和自动化分析手段将是教育研究方法的一个重要方向。 ;三、教育研究方法使用存在的问题有哪些？;质性研究; 从我国主要30 多种CSSCI 教育类期刊中选取5 种综合类期刊：《教育研究》（A）《教育研究与实验》（B）、《教育发展研究》（C）、《教育科学》（D）和《华东师范大学学报（教育科学版）》（E）共计1073篇论文.不同类型的研究方法应用具体如下： ;表4：各类研究方法频次分布;表4：不同类型作者使用的方法频次;存在的问题;2.量化研究：抽样程序和方法均存在不规范现象，有的研究甚至没有取样说明，问卷信、效度报告严重缺失，无法保证数据的可信性和有效性等； 3.质性研究：主要是资料的罗列和堆积，缺乏理论提升。 ;四、究竟应该如何使用教育研究方法？;（一）根据 研究需要（研究对象或研究类型） 选择方法，注意方法的适切性 “ 方法只是作为处理材料的方法存在” 教育研究的对象： 教育观念型存在——教育观念研究 教育活动型存在——教育活动 研究 教育研究反思型存在——教育学科元研究 ;比如，实验研究适合于： 1．干预性研究； 2．有明确因果关系的研究（如通过改变教学方法，达到对教学效果的改变）； 3．有相对严谨条件（因素）控制的研究（一旦确定的控制条件，不再改变）； 4．研究结论（设想）具有普遍应用的价值。 ;案例;;;例如：行动研究法 行动研究 学术研究 改进教育 描述和解释教育 置身教育之中 置身教育之外 为了教育 关于教育 行动者自己做 研究者自己做;;;局限： 文献代表性较差； 文献的真实性较差 ； 文献收集的难度较大 ； 文献分析的信度和精确度不高。; 例如： 问卷调查法 优点： 样本大小不受限制 便于研究对象进行回答 局限： 缺乏灵活性 回收率较低 无法控制回答问题的次序和数量;;;;研究方法： 文献研究法：查阅国内外近年来有关多模态的理论，为实验研究提供理论依据。 问卷调查法：调查本校学生英语阅读现状，调查本校英语教师在阅读教学中的策略运用。 实验研究法：设计实验，论证多模态教学法可提高初中英语阅读教学效率。 访谈法：了解教师在英语阅读教学中如何实施策略。;（三）根据自身的条件选择方法，注意方法的现实性 方法运用的条件要求；自身的研究条件 ;五、常用教育研究方法应该注意的问题;3.文献的搜集：首先明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向。其次，要了解国内外主要教育期刊的分布及其期刊的特色，了解国内外教育图书、图片、音像、电子资料的主要种类和统计资料的概况，并知道从哪些机构查得这些文献。最后，要熟悉主要的文献索引和目录分类的方法，掌握文献检索的基本技能。 ; 4.文献的整理： 归纳法：从文献记载的同类事实中归纳出共同点或规律性的东西。 演绎法：根据文献资料和其他线索已经证实的事理，推导出于文献记载有关的结论。 比较法：通过对已有文献记载人物、事件、时间、地点等线索的比较，确定某些事实。;（二）问卷调查法运用存在的问题 1.如何消除顾忌问题；2.设计题目的多少问题；3.问卷设计的逻辑性问题；4.信度、效度问题 ;问卷调查表的设计原则;问卷设计的步骤;步骤1：确定调研目的、来源和局限;步骤2：确定数据收集方法;步骤3：确定问题回答形式;步骤4：决定问题的措辞;（4）注意措辞尽量婉转，可以用第三人称提问。 例如，直接询问一些敏感性问题总会使被调查者产生反感而拒答。 （5）注意效率原则，措辞尽量用最简单的词语表达最确切的含义。 但这时的简单并非指问题越短越好。实践表明，问题越长，得到的回答越多、越准确。 （6）注意可维护性原则，语句标准，口径统一 。;步骤5：确定问卷的流程和编排;步骤6：评价问卷和编排;步骤7：获得各方面的认可;步骤8：预先测试和修订;